در این بخش دانلود یک نمونه پروپوزال آماده کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی را برای استفاده شما دانشجویان عزیز قرار داده ایم.
موضوع پروپوزال علوم تربیتی:
عوامل حیاتی موفقیت، رهبری آموزشی، مدیران مدارس، شهرستان ...
بيان مسأله: (ویژگی ها، اهمیت، ضرورت و جنبه های نوآوری پژوهش)
مدیریت مهم ترین عوامل رشد و بالندگی و یا حیات سازمان هاست (گودرزی و گمینیان، 1382). و مدیریت آموزش و پرورش عبارت است از ایجاد زمینه و فراهم ساختن وسیله به منظور بروز و بکار گیری استعداد های دانش آموزان، تحکیم بخشیدن به روابط انسانی گروهی و اتخاذ روش و تعیین خط مشی اصولی در کلیه امور، برای بارور ساختن هدف های تربیتی (عسکریان، 1391).
مشکبی و روحانی (1386) رهبری را جوهره مدیریت دانسته؛ و ایران نژاد پاریزی و ساسان گهر (1386) وجوه افتراق میان سازمان های موفق و ناموفق را تنها عامل رهبری پویا و موثر معرفی می کنند. صاحبنظران متعددی در زمینه مدیریت آموزشی به رسالت مدیریت در قبال رهبری و به موازات کنترل، برنامه ریزی، سازمان دهی، و ایجاد ارتباطات تاکید ورزیده و برای رهبری تعاریفی را ارائه نموده اند.
گرون (2003) رهبری را به عنوان مفهومی مرتبط با اختیار، قدرت، نفوذ، اجبار، انجام مهارت و نیرو دانسته و آن را به عنوان برجسته ترین مفاهیم مدیریتی در تعلیم و تربیت قلمداد می نماید. علاقه بند منظور از رهبری را در مدیریت، فراگرد اثر گذاری و نفوذ در رفتار اعضای سازمان برای یاری و هدایت آنها در ایفای وظایف سازمان تعریف نموده و شریعتمداری، رهبری را فرایندی می داند که ضمن آن مدیریت سازمان می کوشد تا با ایجاد انگیزه و ارتباطی موثر، انجام وظایف را در تحقق اهداف سازمانی تسهل و کارکنان را از روی میل به انجام وظایفشان ترغیب نماید (شریعتمداری، 1384).
چنانچه مشاهده می شود، می توان اشتراک تعاریف بالا را در نفوذ و بر انگیختن رفتار افراد در سازمان برای نیل به اهدافی مشترک خلاصه کرد. بنابراین رهبری آموزشی یاری رساندن به آموزش و بهبود کار آموزش است و هر عملی که بتواند فرادهنده را یک قدم پیشتر ببرد، رهبری آموزشی است. رهبران آموزشی با یادگیری و تجربه اندوزی و بهره گیری از توانمندی ها و تجربه های خودشان و استفاده از فرصت های مغتنم، مهارت های خویش را می سازند. مدیریت و رهبری آموزشی یک فرایند مستمر از رشد و یادگیری است (رئیس دانا، 1388).
رهبران آموزشی هم مانند هر سازمانی باید دارای ویژگی هایی باشند که بدون آنها نمی توان توقع عملکرد موثر و منطبق با نیازها و اهداف را داشت. این ویژگی ها عوامل اصلی و پایه ای عملکرد یک رهبرآموزشی هستند که نبود هریک می تواند راه موفقیت رهبر آموزشی را سد کند. در واقع باید گفت سایر برنامه ریزی ها و تمهیدات تا حد زیادی منوط به وجود این عوامل هستند؛ چرا که برای هر سازمانی یک تعداد نواحی حیاتی محدود وجود دارد که اگر در آن نواحی موفقیت و رضایت حاصل شود در نتیجه موفقیت سازمان تامین می شود. تعداد محدودی نواحی کلیدی برای هر سازمان وجود دارد که باید در آن نواحی تمام کارها درست انجام شود تا موفقیت و پیشرفت حاصل شود. تشخیص این عوامل حیاتی یکی از مهم ترین گام های برنامه ریزی برای آینده سازمان هاست. زیرا بدون درک این عوامل سازمان نمی تواند برنامه ریزی درستی برای آینده داشته باشد(روکارت ، 1979).
بنابراین عوامل حیاتی موفقیت (CSF) در سازمان، عواملی هستند که بیشترین تاثیر را بر موفقیت بازیگران آن سازمان می گذارند. عواملی که آگاهی از آنها برای سازمان ها بسیار حیاتی است و عدم توجه به آن موجب شکست می شود.
پیشینه تحقیقات در زمینه CSF ها به سال 1961 باز می گردد، جایی که دانیل برای بار اول بحث عوامل موفقیت را در ادبیات مدیریت مطرح نمود. اما در دهه های گذشته بسیاری از صاحب نظران مدیریت سعی بر آن داشته اند تا با شناسایی CSF ها، مدیران را در موفقیت سازمان های خود یاری رسانند. مطالعات متعدد چهار عامل کلیدی را در رهبری موثر آموزشی تاکید داشته اند که عبارتند از دانش سازمانی، استفاده از داده ها، برنامه ریزی و باور های مثبت و انتظارات بالا (کروفورد-بروک ، 2013).
در پژوهشی اصول کلیدی موفقیت رهبران آموزشی را این موارد را بر شمردند: تعریف ارزش ها و دیدگاههای خود به منظور بالا بردن انتظارات، تنظیم جهت و ایجاد اعتماد؛ بهبود شرایط برای یادگیری آموزش؛ غنی سازی آموزش و یادگیری، باز سازی سازمان طراحی مجدد نقش و مسئولیت؛ غنی سازی کیفیت معلمان؛ ساخت روابط داخلی؛ ایجاد روابط قوی خارج از مدرسه(کالج ملی برای آموزش و رهبری ، 2010).
در این پژوهش، ضمن مروری بر ادبیات رهبری آموزشی، فرایند های حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی در جامعه هدف، مورد شناسایی قرار گرفت. از این رو عوامل حیاتی موفقیت مربوط به رهبری آموزشی در این حوزه ها آموزشی و سازمانی احصاء گردیده، سپس فرضیه های مربوط به هریک از عوامل حیاتی طراحی و در معرض آزمون قرار می گیرد. بنابراین با توجه به مطالب پیش گفته پژوهش حاضر به دنبال پاسخگویی به این سوال است که عوامل حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی مدیران مدارس شهرستان ... کدامند؟
اهمیت و ضرورت پژوهش :
دنیا به سرعت در حال تغییر و دگرگونی است و در حالی که رقابت جنبه جهانی پیدا می کند، محیط نامطمئن می شود. جهانی شدن یکی از مهم ترین تغییراتی است که در محیط سازمان رخ می دهد. برای مقابله با این محیط نامطمئن و تغییرات مستمر، نیاز به افرادی در نقش مدیر و رهبر به شدت احساس می شود.
در گذشته مدیریت آموزشی مانند سایر مدیریت ها یک هنر یا فن محسوب می شد، بنابراین برای اداره موسسات آموزشی به تجربه افراد، میزان سابقه شغلی و مهارت مدیران اهمیت داده می شد و هدایت فعالیت های آموزشی به آنان سپرده می شد. با گسترش سازمان های آموزشی به دلایل مختلف از جمله افزایش جمعیت، تقاضای فزاینده برای برخورداری لازم از آموزش علمی، موضوع مدیریت آموزشی و آموزش مدیران مورد توجه قرار گرفت.
در سازمان های آموزشی مدیریت نقش حیاتی و حساسی در تحقق اهداف آموزشی دارد و اگر گفته شود که موفقیت برنامه های آموزشی به توانمندی و نحوه سازمان دهی و مدیریت آنها بستگی دارد، سخن گزافی نخواهد بود. امروزه دانشمندان یکی از وظایف مدیریت را نوآوری می دانند و چنان که تاریخ گواهی می دهد، انسان از همان آغاز در کلیه فعالیت های خویش به نوآوری و ابداع پرداخته است.
مدیران باید به طور مستمر تغییر یابند و هویت جدیدی از خود خلق کنند، آنها باید بتوانند به سرعت خود را با شرایط جدید تطبیق داده و نقش ها و روابط جدیدی را برای خود ترسیم سازند. در محیط پویای کنونی، سازمان ها و از جمله سازمان های آموزشی باید رفتاری فعال و پویا از خود نشان داده و محیط خود را با نگاهی جامع رصد کنند و عوامل دستیابی به اهداف خود را در این محیط شناسایی نمایند.
بخش مهمی از برنامه ریزی مستلزم آگاهی از عوامل و اسباب حیاتی است که می تواند چگونگی رسیدن به اهداف را مشخص کند. تعیین عوامل حیاتی موفقیت به خصوص از آن جهت مهم است که می تواند در یک مدل برتری سازمانی تکیه گاهی باشد برای عملیاتی شدن سناریو های راهبردی سازمان بدون اتلاف هزینه های بی هدف و اضافی. این عوامل از یک سو با اهداف سازمان ارتباط داشته و برای تحقق آن اهداف ضروری هستند و از طرف دیگر با راهبرد رقابتی سازمان متناسب اند. این عوامل الزامات اساسی (اجزاء تفکیک ناپذیر) هستند که به عنوان اهداف واسطه برای دستیابی به هدف اصلی باید قبلا حاصل شوند(پاول و ویلسون ، 1993).
با توجه به موارد بالا، ضرورت انجام این پژوهش به بررسی عوامل حیاتی رهبری آموزشی مدیران مدارس بیشتر احساس شده است. همچنین، با بررسی های انجام شده در ایران، هیچ تحقیقی به طور مستقیم به بررسی عوامل حیاتی موفقیت رهبری آموزشی نپرداخته است. لذا، بررسی عوامل حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی ضرورت پیدا کرد. نتایج حاصل از این پژوهش، ضمن ایجاد چشم اندازی روشن و عملی برای مدیران مدارس به عنوان رهبران آموزشی، می تواند راهنمای کاربردی و تجربی مطلوبی برای ایجاد موفقیت در رهبران آموزشی فراهم آورد.
5- سوالات پژوهش:
1. عوامل حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی مدیران مدارس شهرستان ... کدامند؟
2. ترتیب و اهمیت عوامل حیاتی موفقیت شناسایی شده در مدارس چگونه است؟
6- اهداف پژوهش:
- بررسی عوامل حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی (مورد مطالعه مدیران مدارس شهرستان ...).
- تعیین ترتیب و اهمیت عوامل حیاتی موفقیت شناسایی شده در مدارس.
7- روش پژوهش:
با توجه به این که پژوهش حاضر درصدد بررسی عوامل حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی مدیران مدارس شهرستان ... می باشد، تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری اطلاعات پیمایشی-تحلیلی است.
جامعه پژوهش شامل کلیه مدیران مدارس شهرستان قائمشهر می باشند که به صورت مطالعه موردی 30 نفر از آنها به روش نمونه گیری تصادفی به عنوان نمونه برای انجام این پژوهش انتخاب می شوند.
ابزار پژوهش:
ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته است، که با توجه به ادبیات موجود در زمینه عوامل حیاتی موفقیت در رهبری آموزشی و براساس الگوی مفهومی پژوهش تهیه می شود.
بعد از ساخت ابزار روایی و پایایی آن مورد بررسی و سپس مورد استفاده قرار می گیرد.
مروری بر پژوهش های انجام شده :
در مورد بررسی عوامل حیاتی موفقیت رهبری آموزشی تحقیقات در داخل کشور انجام نشده است و در ادبیات این موضوع برای عوامل حیاتی موفقیت، تعاریف زیادی ارائه شده است. یکی از معروف ترین تعاریف موجود، تعریف روکارت (1979) می باشد.
وی عوامل حیاتی موفقیت را تعداد محدودی ار حوزه های فعالیت که عملکرد رقابتی موفقیت آمیزی در پی دارند، می داند. برونر و لیدکر (1984) در تعریف دیگری بیان می کنند که عوامل حیاتی موفقیت عبارتند از مشخصه ها، شرایط یا متغیرهایی که اگر درست مدیریت شوند، می توانند اثر قابل ملاحظه ای بر موفقیت موضع رقابتی سازمان داشته باشند.
پینتو و اسلوین (1987) عوامل حیاتی موفقیت را عواملی می دانند که به قابل ملاحظه ای شانس اجرای پروژه ها را بهبود می بخشند.
انجمن آموزش و پرورش منطقه جنوبی (SREB) (2008) عوامل حیاتی موفقیت رهبری آموزشی را به شرح زیر آورده است:
لیث وود و همکاران (2006) ویژگی های یک رهبر آموزش موفق را به شرح زیر مطرح نمودند:
ویژگی های شناختی مانند هوش و عملکرد هوشی، حل مساله، دانش. ویژگی عاطفی یک رهبر آموزشی موفق را شخصیت، انگیزش، هوش هیجانی و ارزش ها مطرح کردند.
آرمان مهر و همکاران (1391) پژوهشی با هدف شناسایی و تحلیل عوامل حیاتی موفقیت حوزه آموزش در مراکز اموزش عالی با استفاده از نگاشت های ادراکی فازی انجام دادند.
از نظر شاخص مرکزیت (مجموع تاثیر پذیری و تاثیرگذاری)، مفاهیم توانمند سازی دانشجو، اعتبار و وجهه دانشگاه، بودجه دریافتی دانشکده، هماهنگی آموزش با نیاز جامعه، جذب و حفظ استاد برتر، توانایی علمی و به روز بودن استادان، ازمایشگاه ها و کارگاه های مناسب و در دسترس، تعداد رشت های تحصیلی برگزار شده و هدف 10 ساله مرکزی ترین مفاهیم بودند.
10- مراجع:
(بر مبناي APA و استفاده شده در این طرح پیشنهادی)
منابع فارسی
خرید این پروپوزال همراه با منابع فارسی و لاتین:
پس از پرداخت انلاین وجه، بلافاصله دانلود فایل ظاهر می شود.
