بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی

بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی پیشنهادات ماست که در این سایت در مقالات تخصصی بسیاری ارائه شده است.

در این مقاله هم با ایده های جدیدی همراه شما هستیم که عبارت است از : مقایسه تاثیر آموزش آرمیدگی و آموزش EMDR بر کاهش اضطراب و ناسازگاری رفتاری، تاثیر روش های ادراکی – رفتاری بر افزایش خودکارآمدی تحصیلی و مهارت های ارتباطی دانش آموزان ، تاثیر آموزش ابراز وجود به دانش آموزان بر عملکرد تحصیلی آنها، تاثیر آموزش ارتباط بین فردی به معلمان و مربیان بر کاهش مشکلات یادگیری دانش آموزان ، تاثیر آموزش مثبت اندیشی به والدین بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان .

بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی (201) : مقایسه تاثیر آموزش آرمیدگی و آموزش EMDR بر کاهش اضطراب و ناسازگاری رفتاری

در آموزش آرمیدگی به شیوه باکوبسن درمانگر مایل است که از مرحله رهاسازی پس از انقباض اولیه ماهیچه ها به نقطه ای برسد که در آن مراجع بدون انقباض ماهیچه ها فقط آنها را رها کند، مراجعان، احتمالا پس از یکی دو هفته تمرین، می گویند که پس از يك دوره تمرین آرمیدگی دیگر مایل نیستند که ماهیچه هایشان را منقبض کنند. مثلا می گویند به مرحله ای رسیده ام که آرزو می کنم ای کاش توار می گذاشت تا خودم به حالت آرمیدگی برسم، یا می دانید، ترجیح می دهم که بدون منقبض کردن ماهیچه ها بتوانم تمرین کنم.» اشاره دیگر زمانی است که مراجع کم و بیش با راحتی تمام در مقياس درجه بندی تا نقطه بیست پایین می آید، یعنی مراجع تقریبا در هر جلسه به مرحله «آرمیدگی زیاد» می رسد. رهاسازی مرحله منطقی بعدی است، زیرا مراجع احتمالا در این مرحله از تنشهای فرعی بیش از پیش آگاه شده و در از میان بردن آنها مهارت یافته است. در نمونه زیر القای رهاسازی را مشاهده می کنید با چشمان بسته راحت دراز کشیده ای، تمام اعضای بدنت جایی قرار دارد و دیگر لازم نیست خودت بار آنها را بکشی و ماهیچه هایت را منقبض کنی، فقط تا آنجا که می توانی خودت را شل کن. (۳ ثانیه وقفه.) دقیقا به چالشهایی که در دست راست خود احساس می کنی توجه کن و اگر حالت انقباضی در آن هست. شلش کن. (۳ ثانیه وقفه،) فقط راحت باش. (۳ ثانیه وفقه.) تمام ماهیچه ها را تا آنجا که می توانی شل کن. (۳ ثانیه وقفه.) ماهیچه های ساعد دست راست را شل کن، بگذار شل تر و شل تر شود. (۳ ثانیه وقفه.) بگذار این ماهیچه ها راحت تر و راحت تر و شل تر و شل تر شوند. راحت باشد. (۳ ثانیه وقفه.) حالا ماهیچه های قسمت بالای بازوی راست را شل کن، فقط این ماهیچه ها را تا آنجا که می توانی شل کن. بگذار تمام بازو و ساعد و دست راستت تا نوك انگشتهایت همین طور شل تر و شل تر شود، فقط راحت باش و بگذار ماهیچه ها سست شوند. (۳ ثانیه وقفه.) راحت باش. همین طور که بازو و دست راست شل تر و شل تر می شود، به دست چپت توجه کن، و دست چپ را تا آنجا که می توانی شل کن. آرمیدگی افتراقی را می توان به شکلی شبیه حساسیت زدایی منظم در موقعیتهای محیطی برنامه ریزی شده به کار بست. این روش گاهی حساسیت زدایی زنده نامیده می شود. ترسیم نمودار عینی تکالیف برای بین جلسات قویا توصیه می شود. این نحوه ثبت به مراجع کمک می کند تا به تکالیف خود توجه کند و نیز درمانگر را در هدایت درمان باری می دهد. نمونه ای را در زیر ملاحظه می کنید. درمانگر به هنگام تشویق مراجع به آرمیدن در موقعیتهای اضطراب آور ( که بدیهی است که از ساده ترین موقعیت آغاز می شود. بهتر است بر این نکته تأکید کند که این پاسخ با مهارت تازه کسب شده خصلتی مقابله گرانه دارد. هنوز مشخص نشده است که کاهش بعدی اضطراب در نتیجه شرطی سازی تقابلی (جانشین کردن پاسخ) است با تحصیل مهارتی برای مقابله.

دانلود پایان نامه روانشناسی بالینی درباره EMDR (حساسیت زدایی از طریق حرکت چشم و پردازش مجدد)


بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی (202) : تاثیر روش های ادراکی – رفتاری بر افزایش خودکارآمدی تحصیلی و مهارت های ارتباطی دانش آموزان

روش های ادراکی - رفتاری از روانشناسی رفتارگرایانه منشأ گرفته و خصوصیات کلیدی اضافی دارد. یکی از آنها به دیدگاه شاگردان در مورد درک دنیاهای خودشان مربوط می شود که همان گونه که قبلا عنوان شد موضوع بسیار مهمی می باشد. روش های ادراکی - رفتاری قادر به همراهی با محدوده وسیعی از فرآیندهای ادراکی هستند. مانند فرآیندهای استفاده از قوه تشخیص، زبان، حل مسئله، حافظه، تصمیم گیری و قوه تخیل به عنوان مثال در موقعیت مدرسه، زمانی که دانش آموزان شروع به توجه به جریان تفکرات خودکار همراه و هدایت کننده رفتار خودشان می کنند، می توانند یاد بگیرند زمان مناسب این خود بیان ها را انتخاب کنند و در صورت نیاز، تفکرات و ایده های جدید را ارائه دهند. وضعیت می تواند به رفتار مناسب تر در مدرسه، و سطح بالاتری از موفقیت تحصیلی بینجامد. برای آموزگاران درک چگونگی تعبیر بچه ها از شرایط خودشان، و اثر نظرات دیگران در مورد آنها روی دانش آموزان مهم است. شکی نیست که جدی گرفتن دیدگاه فرد نوجوان و تلاش برای فهم چشم انداز او، برای هر نوع ملاحظه در مورد چگونگی کاهش موانع موجود در راه یادگیری دانش آموزان ضروری می باشد (۱۹۹۵ ،Halt). ظاهرا برنامه های آموزشی - زمانی که دانش آموزان احساسی از مالکیت نسبت به آنها دارند کارایی بیشتری خواهند داشت. عدم دخالت افراد نوجوان در تصمیم گیری در مورد تحصیل و آموزش آنها خیلی عجیب به نظر می رسد، آن هم زمانی که نظریات آنها را در مورد بسیاری از چیزهای دیگری که به آنها علاقه زیادی دارند جویا می شویم، به عنوان مثال وقتی که علايق اقتصادی آنان مورد توجه است. همان گونه که گاردنر اشاره می کند: «خنده دار است که نظریات کودکان توسط کسانی بسیار جدی گرفته می شوند که در آرزوی تولید طعم جدید چیپس یا فرمی متفاوت از شکلات هستند، به عبارت دیگر، در جائی که آنها به عنوان یک گروه، قدرتی اقتصادی برای پشتیبانی از انتخاب هایشان به شمار می روند .

دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره خودکارآمدی تحصیلی


بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی (203) : تاثیر آموزش ابراز وجود به دانش آموزان بر عملکرد تحصیلی آنها

فراهم کردن فرصتهایی برای دانش آموزان به منظور ارائه تجربیات و راههای درک خودشان در کلاس و فعالیت های درسی، راهی است که معلمان با استفاده از آن شاگردان را به مشارکت در آموزش، تشویق می کنند. مثالی از اینکه چگونه دانش آموزان قادر به برداشتن گام نخست در تصمیم گیری در مورد جنبه های مختلف برنامه درسی خود می باشند، از تجربیات مستقیم خودم در کلاس های درس ناشی می شود. من به گروهی از دانش آموزان دوره راهنمایی دارای مشکلات قابل ملاحظه در یادگیری، ریاضیات تدریس می کردم و پیشنهاد نمودم که آنها باید یک گروه تصمیم گیری در مورد هدف کلی دروس ریاضیات خود، طی مراحل نهایی تحصیلات اجباری خود، تشکیل دهند. پرسیدم آیا مانند سایر دانش آموزان خواستار پیروی از برنامه امتحانی رسمی بیروتی هستند یا امتحانی که سختی کمتری داشته باشد. قول دادم که اگر گزینه آموزشی تر را انتخاب کنند، آنها را در رأس اولویت های خود قرار داده و بسیار سخت با آنها کار کنم. گفتم می توانند هر کمکی رااز من بخواهند، حتی اگر تکرار مداوم یک سؤال یکسان باشد. در عوض از آنها انتظار کار سخت دارم. با انتخاب برنامه امتحانی آموزشی بیرونی سخت تر، درس های آنها به شکل آموزشی همکارانه درآمده، هر عضوی دیگری را برای درک عمیق تر مفاهیم ریاضی تشویق و ترغیب می کرد. تفاوت در رفتار و مشارکت آنها در ریاضیات، شگفت انگیز بود.

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع ابراز وجود


بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی (204) : تاثیر آموزش ارتباط بین فردی به معلمان و مربیان بر کاهش مشکلات یادگیری دانش آموزان

به صورت ایده آل، همکاری های میان آموزگاران و دستیاران آموزشی باید بر اساس احترام و اعتماد متقابل و یک درک مشترک از چگونگی شناخت مشکلاتی در یادگیری که برخی از دانش آموزان با آنها مواجه هستند، باشد. باید گفته شود که روابط مثبت به صورت خودکار به وجود نمی آیند. آنها غالبا از مساعدت های صورت گرفته توسط همه گروهها، با گفتگو در مورد راههای انجام کار و تثبیت روابط کاری آنها، توسعه می یابند. یک برنامه کاری توافقی و شناخته شده از نرم ها و قوانین کلاسی، نوع روابط میان بزرگسالان دخیل در آموزش را پی ریزی می کند. دانش آموزان اغلب حسی قوی از موقعیت قدرت و کنترل در کلاس درس، و همین طور انصاف و عدالت دارند. کارکنان کمکی، آموزگاران و خود دانش آموزان با روش نمایش احترام مثبت متقابل یا بالعکس آن، قادر به ساده تر و لذت بخش تر کردن با مشکل تر کردن زندگی برای دیگران می باشند. به طور کلی، دانش آموزان مسئولیت بزرگسالان در مدارس را تشخیص داده و انتظار دارند بزرگسالان أن مسئولیت را به عهده بگیرند. با این حال، بیشتر به نظر می رسد که نظم کلاس درس در جایی حفظ می شود که آرای دانش آموزان شنیده شده و مورد احترام قرار می گیرند.

دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری ارتباطات بین فردی


بهترین ایده برای موضوعات پایان نامه دکتری روانشناسی عمومی (205) : تاثیر آموزش مثبت اندیشی به والدین بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان

از نصیحت کردن و پیشداوری در مورد نوجوان خود دوری کنید. در برخورد با نوجوان، مثبت باشید. یعنی رفتارهای مثبت او را تحسین و تمجید کنید و از انتقاد کردن او بپرهیزید. ما همواره از همان زمان تولد کودک در حال آموزش وی بوده ایم. به او یاد داده ایم که چگونه بند کفش هایش را ببندد. چگونه رانندگی کند و حال که او بزرگ شده است ترک این عادات دشوار است. در دوران نوجوانی کمک کردن و آموزش شیوه ای منفی گرایانه است و انتقاد مستقيم تلقی می شود. نوجوانان بزرگتر از آن شده اند که همواره به کمک ما نیاز داشته باشند و کمک در این برهمکنش های منفی یعنی اینکه بگوییم «این کار درست نیست» حتی سؤال کردن از نوجوان صرف نظر از اینکه چگونه و با چه لحنی ادا شود، ممکن است مشکل تلقی شود و او را در موقعیتی تدافعی نسبت به شما قرار دهد. در حالی که شاید شما هیچ قصد توهین نداشته اید. اگر دیدید نوجوان درخواست های شما را عملی نمی کند. نسبت به انجام کارهایی که بر عهده اش گذاشته اید بی اعتناست. تکالیفش را انجام نمی دهد و انتظارات شما را برآورده نمی کند، احتمالا شما از او در مورد انجام کارهایش پرسش های زیادی کرده اید. بنابراین تلاش کنید از راهنمایی کردن، دستور دادن و گفتن بایدها و نبایدها و پرسش کردن پی در پی دست بردارید.

دانلود پیشینه تحقیق و ادبیات نظری عملکرد تحصیلی