در حال حاضر، نارساخوانی هم چون یک اختلال فرعی در جمعیت مبتلا به اختلال های یادگیری پذیرفته شده و به طور گسترده مورد مطالعه قرار گرفته است لیبرمن و شانک ويلر، ۱۹۷۷؛ دشل (هار، رادل و کاپمن (۱۹۸۵؛ کلارک، ۱۹۸۸؛ گرای و کی و ناف ۱۹۷۷).
نتیجه گیری اصلی این است که کودکان نارساخوان نارسایی های متنوعی دارند که ناشی از بدکاری مغز است (به عبارت دیگر، مغز آسیب ندیده، ولی عملکرد آن متفاوت از مغز کودک بدون نارساخوانی است)
رورک ۱۹۹۱) کودکانی که به عنوان تارساخوان طبقه بندی و شناسایی شده اند، ترکیبی از مشکلاتی دارند، که مربوط به یادگیری ارتباط بین صداها و نشان دادن رمزانتزاعی آنها حروف است. از این رو، آنان در تشخیص حروف، یادگیری نام حروف و تجزیه کلمات به صداهای حروف و ترکیب حروف (واج ها) مشکل دارند؛ آنان هم چنین در هجی کردن و نوشتن مشکل دارند (کلارک، ۱۹۸۸).
نمونه موضوع پیشنهادی :
بررسی اثر بخشی آموزش راهبردهای یادگیری مبتنی بر خود تنظیمی بر انشا نویسی در دانش آموزان با اختلال نارسا توجه فزون کنشی
