لوویگوتسکی (۱۹۳۶ - ۱۸۹۶) و جروم برونر ( ۱۹۱۵) هر دو بر ماهیت اجتماعی فرآیند یادگیری تأکید می کنند
و بر اساس نظریه های پیاژه در مورد یادگیری اکتشافی مستقیم با توصیه نقش مهم و حیاتی که دوست و همدم متخصص تر در کمک به تقویت دریافت ها و استنباطهای کودکان دارد، تکیه می کنند. به خاطر خواهید آورد که ویگوتسکی مرحله ای را که در آن بزرگسالان می توانند مفیدترین کمک را در یادگیری چیزهای جدید به کودکان ارائه نمایند، به عنوان محدوده تقریبی رشد نامید. برونر در مورد فرایند کمک بزرگسالان به کودکان در یادگیری را به عنوان تکیه گاه بحث می کند (ودز و دیگران، ۱۹۷۶). به همین صورت، همان طور که داربست ساختمان تحت ساخت را پشتیبانی می کند، توصیه های کارشناسان، یادگیری کودکان را تحت حمایت خود قرار می دهد. هم ویگوتسکی و هم برونر معتقدند که نقش کارشناس، دوست و گروه هم سن و سال دارای بیشترین اهمیت در یادگیری موفق چیزهای جدید هستند. در واقع، این فرایند یادگیری مفاهیم، ایده ها و طرح های جدید و نیاز به توانایی برای تمرین با آنها است که برای خلاقیت مهم و اساسی است؛ زیرا لازم است کودکان با خواص و ویژگی های اشیا و چگونه به کار بردن آنها قبل از اینکه بتوانند از آنها برای اهداف خاص خود استفاده کنند و چیزهای جدیدی با آنها به وجود آورند، آشنا باشند. با حدس زدن ساده ترین سطح جو، او تلاشی برای ساختن اتومبیلش نمی کرد، مگر اینکه قبلا وقت زیادی را در بازی با مقوا، کاغذ، قیچی، چسب مایع و چسب نواری صرف کرده باشد تا قبل از هر کوشش تا حدی پیچیده، مانند ساختن اتومبیل، کشف کند این وسایل چه کاری می توانند انجام دهند. نظر به این شیوه یادگیری، ساختارگرای اجتماعی نامیده می شود و مؤثرترین روش تدریس و یادگیری برای تشویق خلاقیت است.
دانلود مبانی نظری خودراهبری در یادگیری به همراه پیشینه تحقیق داخلی و خارجی
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری یادگیری الکترونیکی و آموزش از راه دور
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری یادگیری
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری یادگیری سازمانی
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری فرهنگ یادگیری سازمانی
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری رویکرد های یادگیری
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری عملکرد یادگیری
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری انگیزش یادگیری
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری یادگیری استراتژیک
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری یادگیری الکترونیکی
پیشینه تحقیق و مبانی نظری یادگیری سازمانی
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری سازمان‌های یادگیرنده و دانشی
دانلود مقاله پیشینه تحقیق و مبانی نظری سبک های شناختی و یادگیری
دانلود مقاله مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال یادگیری
دانلود مبانی نظری پایان نامه مدیریت درباره یادگیری سازمانی
دانلود مقاله مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری سازمانی
دانلود مقاله مبانی نظری سازمان یادگیرنده
دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری راهبردهای یادگیری خود تنظیمی
دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری سطوح انگیزه یادگیری بالینی
دانلود پیشینه تحقیق و مبانی نظری درباره یادگیری خود تنظیمی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره یادگیری سازمانی
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره تاثیر نور در یادگیری
دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره ناتوانی های یادگیری در کودکان
دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره یادگیری و ارزشیابی
دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره مهارت های یادگیرنده الکترونیکی
دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره مهارت یادگیری الکترونیکی
دانلود چارچوب نظری و پیشینه تحقیق درباره محیط یادگیری
دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق درباره یادگیری و ارزشیابی
دانلود ادبیات نظری و پیشینه تحقیق درباره یادگیری
دانلود مبانی نظری پایان نامه درباره اختلالات یادگیری
دانلود مبانی نظری تحقیق درباره روش تدریس چندرسانه ای یاددهی یادگیری
دانلود مبانی نظری تحقیق درباره یادگیری از طریق شبیه سازی برای استفاده در مقاله و پایان نامه
دانلود مقاله درباره یادگیری خودتنظیمی برای مبانی نظری فصل دوم پایان نامه روانشناسی
دانلود مبانی نظری فصل دوم پایان نامه روانشناسی درباره راهبردهای یادگیری خودتنظیمی
دانلود مبانی نظری پایان نامه روانشناسی درباره رویکردهای یادگیری
دانلود فصل دوم پایان نامه درباره یادگیری و نظریه های یادگیری
دانلود مبانی نظری فصل دوم پایان نامه با موضوع یادگیری الکترونیکی
دانلود مبانی نظری سازمان یادگیرنده برای فصل دوم پایان نامه روانشناسی
دانلود مبانی نظری اختلال یادگیری (فصل دوم پایان نامه روانشناسی)
دانلود مبانی نظری یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده (فصل دوم پایان نامه روانشناسی)
دانلود مبانی نظری اختلال یادگیری برای فصل دوم پایان نامه روانشناسی
