فصل چهارم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی

برای مشاهده فصل چهارم پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت بازرگانی در ادامه با ما همراه باشید.

مهمترین فصل یک پایان نامه تحقیقی، فصل 4 می باشد که در آن تجزیه و تحلیل اطلاعات ارائه می شود.

در قسمت های قبل سه فصل از پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت بازرگانی را به صورت نمونه برایتان در وب سایت مجموعه ایران پژوهش قرار داده بودیم که در لینک های زیر قابل دسترسی هستند.

فصل اول پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی

فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی

فصل سوم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی

فصل پنجم پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی

برای مشاهده فصل 4 این پایان نامه با ما همراه باشید.

عنوان:

ارتباط میان آمادگی برای تغییر و ابعاد سازمان یادگیرنده

فصل چهارم:

تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات تحقیق

مقدمه

این فصل جهت تجزیه و تحلیل داده‌های جمع‌آوری شده طراحی گردیده است.

در فرآیند اجرایی، نخست پرسشنامه‌هایی که توسط پاسخ گویان تکمیل گردیده‌اند را جمع‌آوری کرده و داده‌های خام مورد نیاز جهت توصیف و آزمون فرضیه‌ها به کمک رایانه و نرم افزار استخراج می‌گردند و سپس این داده‌ها از طریق نرم افزار spss 18 تجزیه و تحلیل شده و در دو مرحله به اطلاعات مورد استفاده در این تحقیق، تبدیل می‌گردند. در مرحله اول که تجزیه و تحلیل توصیفی هست، داده‌های جمع‌آوری شده به صورت جدول آمارتوصیفی و فراوانی و نمودار میله ای و هیستوگرام ارائه می‌شود و در مرحله دوم که تجزیه و تحلیل استنباطی هست، با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون مورد بررسی قرار می‌گیرند. درنهایت می‌توان در مورد پذیرش یا عدم پذیرش هر کدام از فرضیه‌های آماری اظهار نظر نمود.

در این تحقیق مشاهده می‌شود که جنسیت 73 نفر از پاسخ دهندگان زن (معادل 1/29 درصد) و 174 نفر مرد (معادل3/63 درصد) می‌باشند. همچنین 4 نفر(معادل 6/1 درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند.

همچنین مشاهده می‌شود که سن 27 نفر از پاسخ دهندگان بین 20 تا 30 سال (معادل 8/10 درصد)، 95 نفر بین 31 تا 40 سال (معادل2/37 درصد)، 96 نفر بین 41 تا 50 سال (معادل 2/38 درصد)، 28 نفر بیشتر از 50 سال (معادل2/11 درصد) می‌باشند.

همچنین 5 نفر(معادل 2 درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند. در نمونه آماری این طرح تحقیقی تحصیلات 93 نفر لیسانس (معادل 1/37 درصد) ، 87 نفر فوق لیسانس (معادل7/34 درصد) و 38 نفر دکترا (معادل1/15 درصد) می‌باشند. همچنین 33 نفر(معادل 1/ 13درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند.

سنوات خدمت 21 نفر از پاسخ دهندگان کمتر از 5 سال (معادل 4/8 درصد)، 45 نفر بین 5 تا 10 سال (معادل9/17 درصد)، 71 نفر بین 10 تا 15 سال (معادل 3/28 درصد)، 64 نفر بین 10 تا 15 سال (معادل 5/25 درصد) و 47 نفر بین 15 تا 20 سال (معادل 7/18 درصد) می‌باشند. همچنین 3 نفر(معادل 2/1 درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند.

سمت 33 نفر کادر مدیریتی (معادل 1/13 درصد) ، 69 نفر هیئت علمی (معادل5/27 درصد) و 135 نفر کارمند (معادل 8/53 درصد) می‌باشند. همچنین 14نفر(معادل 6/5 درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند. رتبه علمی 33 نفر مربی (معادل 9/25 درصد) ، 69 نفر استادیار (معادل 8/10 درصد) و 135 نفر کارمند (معادل 4/2 درصد) می‌باشند. همچنین 98 نفر (معادل 61 درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند. 

در نمونه آماری این تحقیق مشاهده می‌شود که نوع استخدام 176 نفر رسمی (معادل 1/70 درصد)، 12 نفر آزمایشی (معادل8/4 درصد) ، 26 نفر پیمانی (معادل 4/10 درصد) ، 5 نفر حق التدریس (معادل 2 درصد) و 19 نفر قراردادی (معادل 6/7 درصد) می‌باشند. همچنین 13 نفر (معادل 2/5 درصد) به این سئوال پاسخ نداده‌اند.

توصیف متغیرهای تحقیق:

متغیر خلق فرصت یادگیری مستمر دارای کمترین مقدار33/1، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 5604/3 ، انحراف معیار 54732/0 و واریانس 3/0 هست.

متغیر ارتقا پرسشگری دارای کمترین مقدار1، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 2444/3 ، انحراف معیار 82317/0 و واریانس 678/0 هست.

متغیر ترغیب یادگیری تیمی دارای کمترین مقدار67/1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 2815/3 ، انحراف معیار 72860/0 و واریانس 531/0 هست.

متغیرایجاد سامانه‌هایی برای تغییردارای کمترین مقدار33/1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 9880/2 ، انحراف معیار 69815/0 و واریانس 487/0 هست.

متغیر توانمندسازی افراد برای بینش دارای کمترین مقدار1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 0491/3 ، انحراف معیار 74626/0 و واریانس557/0 هست.

متغیر ارتباط سازمان با محیط دارای کمترین مقدار33/1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 0784/3 ، انحراف معیار 70337/0 و واریانس495/0 هست.

متغیر رهبری استراتژیک دارای کمترین مقدار33/1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 3307/3 ، انحراف معیار 80774/0 و واریانس652/0 هست.

متغیر نگرش رفتاری دارای کمترین مقدار 2 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 6256/3 ، انحراف معیار 70383/0 و واریانس495/0 هست.

متغیر نگرش شناختی دارای کمترین مقدار 67/1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 1494/3 ، انحراف معیار 67019/0 و واریانس449/0 هست.

متغیر نگرش احساسی دارای کمترین مقدار 8/1 ، بیش‌ترین مقدار 5 ، میانگین 1720/3 ، انحراف معیار 50032/0 و واریانس250/0 هست.

متغیر سازمان یادگیرنده دارای کمترین مقدار 62/1 ، بیش‌ترین مقدار 81/4 ، میانگین 2189/3 ، انحراف معیار 52350/0 و واریانس274/0 هست.

متغیر آمادگی برای تغییردارای کمترین مقدار 04/2 ، بیش‌ترین مقدار 56/4 ، میانگین 3157/3 ، انحراف معیار 52774/0 و واریانس 279/0 هست.

بررسی نرمال بودن متغیرهای تحقیق(آزمون کولوموگروف - اسمیرنف):

جهت استفاده از تکنیک های آمار پارامتریک بایستی توزیع مقادیر متغیر وابسته نرمال باشند که این کار نیز با آزمون کولموگروف- اسمیرنف آزمون می‌شود. در این تحقیق مشاهده می‌شود که سطح معنی‌داری متغیر آمادگی برای تغییر 726/0 بوده که بیشتراز 05/0 است در نتیجه متغیر آمادگی برای تغییر (متغیروابسته) در نمونه دارای توزیع نرمال است.

آزمون فرضیات:

فرضیه اصلی:

بین سازمان یادگیرنده و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

با آنالیز اطلاعات این تحقیق مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >000/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی(شدت ارتباط) بین دو متغیر سازمان یادگیرنده و آمادگی برای تغییر 5/28+ درصد هست.که این بیانگررابطه مستقیم بین دو متغیر سازمان یادگیرنده و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین(شدت تأثیر) بین دو متغیر سازمان یادگیرنده و آمادگی برای تغییر برابر با081/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر سازمان یادگیرنده (متغیر مستقل) به میزان1/8 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر (متغیر وابسته) را پیش‌بینی کند.

فرضیه‌های فرعی:

بین خلق فرصت‌های یادگیری مستمر و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >008/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر خلق فرصت‌های یادگیری مستمر و آمادگی برای تغییر 8/16+ درصد هست.که این بیانگر رابطه مستقیم بین دو متغیر خلق فرصت‌های یادگیری مستمر و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر خلق فرصت‌های یادگیری مستمر و آمادگی برای تغییر برابر با028/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر خلق فرصت‌های یادگیری مستمر به میزان8/2 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند.

بین ارتقا پرسشگری و گفتمان و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >048/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر ارتقا پرسشگری و آمادگی برای تغییر 5/12+ درصد هست.که این بیانگررابطه مستقیم بین دو متغیر ارتقا پرسشگری و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر ارتقا پرسشگری و آمادگی برای تغییر برابر با 015/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر ارتقا پرسشگری به میزان5/1 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند.

بین ترغیب همکاری و یادگیری تیمی و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >048/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر ترغیب یادگیری تیمی و آمادگی برای تغییر14+ درصد هست.که این بیانگر رابطه مستقیم بین دو متغیر ترغیب یادگیری تیمی و آمادگی برای تغییرمی‌باشد. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر ترغیب یادگیری تیمی و آمادگی برای تغییر برابر با 019/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیرترغیب یادگیری تیمی به میزان9/1 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند.

بین ایجاد سامانه‌های کسب و اشتراک یادگیری و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >009/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر ایجاد سامانه‌های کسب و اشتراک یادگیری و آمادگی برای تغییر4/16+ درصد هست.که این بیانگررابطه مستقیم بین دو متغیر ایجاد سامانه‌های کسب و اشتراک یادگیری و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر ایجاد سامانه‌های کسب و اشتراک یادگیری و آمادگی برای تغییر برابر با 026/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر ایجاد سامانه‌های کسب و اشتراک یادگیری به میزان6/2 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند. بین توانمندسازی افراد برای رسیدن بینش جمعی و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد. مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 > 009/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر توانمندسازی افراد برای بینش جمعی و آمادگی برای تغییر4/21+ درصد هست.که این بیانگر رابطه مستقیم بین دو توانمندسازی افراد برای بینش جمعی و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر توانمندسازی افراد برای بینش جمعی و آمادگی برای تغییر برابر با 045/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر توانمندسازی افراد برای بینش جمعی به میزان 5/4 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند.

بین ارتباط سازمان با محیط و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >000/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر ارتباط سازمان با محیط و آمادگی برای تغییر6/22+ درصد هست.که این بیانگر رابطه مستقیم بین دو ارتباط سازمان با محیط و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر ارتباط سازمان با محیط و آمادگی برای تغییر برابر با 051/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر ارتباط سازمان با محیط به میزان 1/5 درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند.

بین رهبری استراتژیک برای یادگیری و آمادگی برای تغییر رابطه معناداری وجود دارد.

مشاهده می‌شود که مقدار 05/0 >000/0 Sig = هست، به همین دلیل با اطمینان 95 درصد فرض H0 رد و فرض H1تایید می‌شود و رابطه معنی‌دار هست. همچنین بر اساس این جدول می‌توان گفت شدت همبستگی بین دو متغیر رهبری استراتژیک برای یادگیری و آمادگی برای تغییر 8/38+ درصد هست. که این بیانگر رابطه مستقیم بین دو رهبری استراتژیک برای یادگیری و آمادگی برای تغییر هست. ازسویی ضریب تعیین بین دو متغیر رهبری استراتژیک برای یادگیری و آمادگی برای تغییر برابر با 15/0 هست که این نشان می‌دهد که متغیر رهبری استراتژیک برای یادگیری به میزان 5/1درصد می‌تواند متغیر آمادگی برای تغییر را پیش‌بینی کند.

بررسی شاخص های مدل اصلی تحقیق:

با توجه به شاخص های مدل می توان اینگونه نتیجه گیری نمود که مدل از لحاظ شاخص های معنی‌داری مدل وشخص های برازش در وضعیت مناسبی قرار دارد.

آزمون فرضیه اصلی از طریق روش معادلات ساختاری:

فرضیه اصلی:

بین سازمان یادگیرنده و آمادگی برای تغییر رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.

با توجه به مدل پایه تحقیق در حالت اعداد معنی‌داری، میزان آماره ی t برابر با 91/2می باشد و از آن جا که در خارج از بازه ی [96/1&96/1- ] قرار دارد این فرضیه تایید می شود.

با توجه به ضریب استاندارد هم می توان گفت که شدت رابطه بین سازمان یادگیرنده و آمادگی برای تغییر برابر با 30/0 می باشد.

و چنانچه ملاحظه می شود نتیج مشخص می کند که سازمان یادگیرنده برآمادگی برای تغییر تاثیر گذار است.