پیشنهاد جدیدترین موضوع پایان نامه روانشناسی تربیتی درباره تشویق و تقویت مثبت رفتار را می توانید در ادامه مشاهده کنید.
برنامه تقویت برای یک رفتار ویژه مشخص می کند که آیا هر پاسخی با تقویت کننده همراه می شود یا فقط بعضی از پاسخ ها با تقویت کننده همراه می گردد. یک برنامه تقویت پیوسته برنامه ای است که طی آن هر پاسخ تقویت می شود. در مقابل، در یک برنامه تقویت ناپیوسته هر وقوع پاسخ تقویت نمی شود، بلکه، پاسخ ها به طور ناپیوسته تقویت می شوند. به مثال زیر توجه کنید. ماریا به تازگی در یک شرکت سازنده اثاثیه منزل استخدام شده و کار او محکم کردن پیچ و دستگیره ها بر روی درهای کابینت است. در اولین روز کاری، سرکارگر به ماريا روش محکم کردن صحیح پیچ را نشان داد. سپس، ماریا را برای چند دقیقه در حین انجام کار مورد مشاهده قرار داد و هر زمان که او به درستی پیچ های دستگیره را روی هر کابینت محکم می نمود، او را تشویق می کرد. در این کار چون به دنبال هر پاسخ (سفت نمودن صحیح پیچ دستگیره ها)، تقویت (تشویق ناظر) ارائه می شود، یک برنامه تقویت پیوسته نام دارد. پس از چند دقیقه کار، سر کارگر ماریا را ترک کرد و هر از گاه در طی روز بر می گشت و کار او را مشاهده می کرد. هنگامی که ماریا پیچ ها را به درستی محکم می نمود، او را تشویق می کرد. در این حالت، چون رفتار قرار دادن دستگیره ها روی درهای کابینت هر زمان که روی می داد، تقویت نمی شد، یک برنامه تقویت ناپیوسته نام دارد در این مثال، می توانید ملاحظه کنید که در ابتدا هنگامی که ماریا در حال یادگیری رفتار بود، برنامه تقویت پیوسته مورد استفاده قرار گرفت. پس از این که ماريا رفتار را آموخت، سر کارگر او را با یک برنامه تقویت ناپیوسته، تشویق می کرد. این مثال در کاربرد متفاوت برنامه تقویت پیوسته و ناپیوسته را شرح می دهد. برنامه تقویت پیوسته، هنگامی که فرد برای اولین بار در حال یادگیری یک رفتار است، به کار می رود. این وضعیت که مرحله اکتساب نام دارد، شخص در حال فراگیری یک رفتار جدید است. همین که شخص رفتار را آموخت، یک برنامه تقویت ناپیوسته برای ادامه دادن رفتار توسط فرد، مورد استفاده قرار می گیرد. این وضعیت، مرحله نگهداری نام دارد. رفتار با استفاده از تقویت ناپیوسته در طی زمان، حفظ می شود.
موضوع پیشنهادی پروپوزال و پایان نامه روانشناسی (ایده 263 ) :
مقایسه تاثیر تشویق در جمع و تاثیر مهارت حل مسئله به دانش آموزان در کاهش پرخاشگری و تکانشگری در دانش آموزان بیش فعال