رفتار اجتماعی کودک و دلبستگی عاطفی اولیه

رفتار اجتماعی کودک و دلبستگی عاطفی اولیه

رشد اجتماعی اولیه از هنگام تولد به بعد، با یک فرایند فوق العاده سریع یادگیری اجتماعی، در اولین هفته ها و ماه های زندگی کودک رخ میدهد.

دلبستگی یک رفتار اجتماعی کودکان فراسوی طفولیت

دلبستگی یک رفتار اجتماعی کودکان فراسوی طفولیت

همان طور که کودک بزرگتر و مستقل تر می شود، با یک الگوی کاری درونی (منبع : ...) از روابطش با چهره و شخصیت دل بستگی اولیه اش رشد می کند، به این معنا...

هدف از قصه گویی برای کودکان در روانشناسی

هدف از قصه گویی برای کودکان در روانشناسی

ادبیات کودکان شامل قصه، شعر، نمایش، افسانه و داستان است. ادبیات کودکان عبارت است از تلاشی هنرمندانه در قالب کلام، برای هدایت کودک به سوی رشد، با زبان و شیوهای مناسب و در خور...

روانشناسی قصه گویی و داستان کودک

روانشناسی قصه گویی و داستان کودک

روش های قصه درمانی برای درک رفتار انسان طی سالهای اخیر در حوزه های مختلف روانشناسی فراگیر شده است.

روانشناسی قصه گویی از نظر رودولف اشتاینر

روانشناسی قصه گویی از نظر رودولف اشتاینر

«رودولف اشتاینر» فیلسوف و روانشناسی است که مؤسس مدارس والدورف هم می باشد. (در این مدارس دوره آموزشی ۱۲ سال می باشد که شامل هشت سال دوره ابتدائی و چهار سال دوره متوسطه می...

دلبستگی کودکان به همسالان و دوستان

دلبستگی کودکان به همسالان و دوستان

سرگرمی با همسالان و دوست شدن یک زمینه اصلی رشد اجتماعی کودکان، است.

تعریف قصه گویی برای کودکان در روانشناسی

تعریف قصه گویی برای کودکان در روانشناسی

قصه گویی شیوه شگفت انگیزی برای بالا بردن درک رفتارهای شفاهی و عملی و در بر گیرنده باز نمایی هایی از خود، جهان و شخصیتهای مختلفی است که افراد با آنها تعامل برقرار می...

اثر داستان و قصه گویی بر مغز کودکان

اثر داستان و قصه گویی بر مغز کودکان

 بسیاری از روانشناسان معتقدند گفتن قصه در تکامل مغز نوزادان نقش مهمی را ایفا می کند و می توان آن را به دوره دوم جنینی نیز مرتبط دانست.

اختلال استرس پس ازسانحه و ملاک های آن

اختلال استرس پس ازسانحه و ملاک های آن

هنگامی که پس از تجربه یک رویداد آسیب زا، علائم استرس به مدت بیش از یک ماه ادامه پیدا می کند، ممکن است فرد واجد ملاکهای تشخیص اختلال استرس پس از آسیب PTSD باشد.

رشد هیجانی عاطفی در کودکان (مطلب روانشناسی با ذکر منبع)

رشد هیجانی عاطفی در کودکان (مطلب روانشناسی با ذکر منبع)

رشد هیجانی عاطفی به طور جدی در اولین سال های زندگی رخ می دهد.

مطلب روانشناسی با منبع درباره اهمیت قصه گویی برای کودکان

مطلب روانشناسی با منبع درباره اهمیت قصه گویی برای کودکان

قدمت قصه و قصه گویی به قدمت تاریخ بشر است. به گونه ای که بشر زندگی خود را در چهار چوب قصه ها به تصویر کشیده است و قصه ها نیز زندگی بشر را...

اهمیت قصه گویی در رشد اخلاقی کودکان

اهمیت قصه گویی در رشد اخلاقی کودکان

 برخی اندیشمندان قصه گویی را شیوه ای طبیعی برای ساختن جهان میدانند.

نقش قصه و قصه گویی در تربیت کودکان

نقش قصه و قصه گویی در تربیت کودکان

 استفاده از قصه در حکم روشی برای آموزش و پرورش تواناییهای کودکان است.

باورهای فراشناختی و اختلال استرس پس از سانحه

باورهای فراشناختی و اختلال استرس پس از سانحه

 محتوای باورهای فراشناختی در اختلال استرس پس از سانحه چیست؟ باورهای مثبت به سودمندی نگرانی، نشخوار فکری، پایش تهدید، پر کردن شکاف و کنترل افکار مزاحم مرتبط با رویداد سانحه زا مربوط می شوند.

موسیقی درمانی در روانشناسی و نقش آن در تسهیل ارتباطات

موسیقی درمانی در روانشناسی و نقش آن در تسهیل ارتباطات

موسیقی درمانی به شیوه ای خاص از موسیقی استفاده می کند تا توانایی ارتباط و ابراز را با نواختن ساز، آواز خواندن یا گوش...

مزایای موسیقی درمانی در روانشناسی

مزایای موسیقی درمانی در روانشناسی

همه می توانند از موسیقی درمانی استفاده کند. اگرچه از لحاظ درمانی این شیوه برای کسانی استفاده می شود

اهداف موسیقی درمانی در روانشناسی

اهداف موسیقی درمانی در روانشناسی

از جمله اهداف موسیقی درمانی اثرات هیجانی آن است.

نقش موسیقی درمانی در روانشناسی

نقش موسیقی درمانی در روانشناسی

موسیقی به ما امکان می دهد حالتهای روزمره هوشیاری خود را به تعالی برسانیم، به قلمرو دوردست حافظه خود سفر کرده و تخیلی خود...

رفتار اجتماعی کودک و دلبستگی عاطفی اولیه

رفتار اجتماعی کودک و دلبستگی عاطفی اولیه

رشد اجتماعی اولیه از هنگام تولد به بعد، با یک فرایند فوق العاده سریع یادگیری اجتماعی، در اولین هفته ها و ماه های زندگی...

فواید موسیقی درمانی برای کودکان و نوزادان

فواید موسیقی درمانی برای کودکان و نوزادان

از نظر روانشناسی موسیقی توانایی ابراز هیجان، ارتباط برقرار کردن و جنبش های ریتم دار و موزون را در کودکان تقویت می کند.

مهم ترین موارد موسیقی درمانی در روانشناسی

مهم ترین موارد موسیقی درمانی در روانشناسی

مهم ترین موارد و زمینه های موسیقی درمانی در روانشناسی به یک یا چند زمینه محدود نمی شود و در اینجا به برخی از...

اثر موسیقی درمانی بر هیجانات و مغز

اثر موسیقی درمانی بر هیجانات و مغز

موسیقی هماهنگی و هارمونی جهان آفرینش را به عالم صغیر وجودمان می آورد.

موسیقی درمانی در پزشکی (مطلب با ذکر منبع)

موسیقی درمانی در پزشکی (مطلب با ذکر منبع)

موسیقی از راه گوش وارد بدن می شود و استخوانها مثل چنگال در حال ارتعاش، از خود آهنگ تولید می کنند.

موسیقی چگونه در درمان بیماری ها موثر است؟

موسیقی چگونه در درمان بیماری ها موثر است؟

برای درک اینکه چگونه موسیقی میتواند به طور کلی بیمار را شفا دهد و اینکه چرا اثر موزارت نقش درمانی ویژهای برای بسیاری از...

موسیقی درمانی در روانشناسی چیست و چه زمانی تجویز می شود؟

موسیقی درمانی در روانشناسی چیست و چه زمانی تجویز می شود؟

موسیقی درمانی حرفهای درمانی است که در آن موسیقی نیازهای فیزیکی، روانی، فکری و اجتماعی افراد را برطرف می سازد.

موسیقی درمانی نوزادان در روانشناسی

موسیقی درمانی نوزادان در روانشناسی

 نتایج موثر موسیقی درمانی باعث شدند ایمان بسیاری از متخصصان، مانند دکتر فرد شوارتز ، به موسیقی و ارزش های آن در نوزدان تقویت...

دلبستگی یک رفتار اجتماعی کودکان فراسوی طفولیت

دلبستگی یک رفتار اجتماعی کودکان فراسوی طفولیت

همان طور که کودک بزرگتر و مستقل تر می شود، با یک الگوی کاری درونی (منبع : ...) از روابطش با چهره و شخصیت...

هدف از قصه گویی برای کودکان در روانشناسی

هدف از قصه گویی برای کودکان در روانشناسی

ادبیات کودکان شامل قصه، شعر، نمایش، افسانه و داستان است. ادبیات کودکان عبارت است از تلاشی هنرمندانه در قالب کلام، برای هدایت کودک به...

روانشناسی قصه گویی و داستان کودک

روانشناسی قصه گویی و داستان کودک

روش های قصه درمانی برای درک رفتار انسان طی سالهای اخیر در حوزه های مختلف روانشناسی فراگیر شده است.

روانشناسی قصه گویی از نظر رودولف اشتاینر

روانشناسی قصه گویی از نظر رودولف اشتاینر

«رودولف اشتاینر» فیلسوف و روانشناسی است که مؤسس مدارس والدورف هم می باشد. (در این مدارس دوره آموزشی ۱۲ سال می باشد که شامل...

مشخصات « ارزیابی و آزمونگری روانشناختی »
روایی و پایایی: دارد
خرده مقیاس ها: دارد
تعداد سوال: سوالی
نوع فایل: pdf کد PO04

فهرست

بخش اول – طبقه بندي و اصول فني آزمونگري روانشناختي

فصل اول – طبقه بندي................................................................................... ٧

روشهاي طبقه بندي.......................................................................................... ٨

الگوهاي پزشكي............................................................................................... ٩

رويكرد روانسنجي............................................................................................. ٩

غربالگري........................................................................................................ ١٢

طبقه بندي آزمونهاي روانشناختي...................................................................... ١۵

آزمونهاي توانايي ذهني.................................................................................... ١۵

آزمونهاي پيشرفت تحصيلي .............................................................................. ١۶

آزمونهاي شخصيت.......................................................................................... ١٧

آزمونهاي علايق، نگرشها و ارزشها................................................................... ١٨

آزمونهاي عصب روانشناختي............................................................................ ١٨

ساير روشهاي طبقه بندي آزمونها ...................................................................... ١٨

آزمونهاي عملكردي در مقابل کاغذ – مدادي ......................................................... ١٨

آزمونهاي سرعت در مقابل قدرت........................................................................ ١٩

آزمونهاي انفرادي در مقابل گروهي..................................................................... ١٩

حداکثر عملكرد در مقابل عملكرد نوعي................................................................. ١٩

آزمونهاي هنجار مرجع در مقابل آزمونهاي ملاك مرجع............................................ ٢٠

فصل دوم - مباني کماري ارزيابي.................................................................. ٢١

هنجار ............................................................................................................ ٢١

ويژگيهاي گروه هنجار ...................................................................................... ٢٢

انواع هنجار ..................................................................................................... ٢٣

هنجار درصدي.................................................................................................. ٢٣

نمره هاي معيار................................................................................................. ٢۴z

نمره هاي ٢۵..................................................................................................... T

نمره هاي هوشبهر انحرافي............................................................................................. ٢۵

نمره هاي ٩ بخشي........................................................................................... ٢۵

هنجارهاي تحولي............................................................................................. ٢۶

معادلهاي کلاسي........................................................................................... ٢٧

هنجارهاي باليني............................................................................................. ٢٧

متغيرها .......................................................................................................... ٢٨

مقياسهاي اندازهگيري...................................................................................... ٢٨

توزيع فراواني................................................................................................... ٢٩

اشكال مختلف توزيع.......................................................................................... ٣١

اندازه هاي گرايش مرکزي ................................................................................... ٣٣

پراکندگي........................................................................................................ ٣٣

اعتبار ............................................................................................................. ٣۴

روش بازآزمايي................................................................................................. ٣۵

روش توافق نمره گذاران ...................................................................................... ٣۵

روش فرمهاي هم ارز ........................................................................................ ٣۵

روش همساني دروني....................................................................................... ٣۶

روش دو نيمه کردن ........................................................................................... ٣۶

روش کودر – ريچاردسون .................................................................................... ٣٧

ضريب کلفا ....................................................................................................... ٣٨

عوامل مؤثر بر اعتبار .......................................................................................... ٣٨

روايي............................................................................................................. ٣٩

روايي محتوا .................................................................................................... ٣٩

روايي ملاکي................................................................................................... ۴٠

روايي سازه..................................................................................................... ۴٠

بخش دوم - روشهاي ارزيابي روانشناختي

فصل سوم - شرح حال نويسي................................................................... ۴۵

وضعيت رواني.................................................................................................. ۴۶

ارزيابي چندمحوري ...........................................................................................۴٨

٤ ارزيابی و آزمونگری روانشناختی اختلالات باليني و ساير اختلالاتي که ممكن است مورد توجه باليني قرار گيرند.

۴٩ : I محور اختلالات شخصيت و عقبماندگي ذهني ................................................. ۵٠

: II محور بيماريهاي جسماني ........................................................................ ۵١

: III محور مشكلات رواني – اجتماعي و محيطي................................................... ۵٢

: IV محور ارزيابي کلي کارکرد ............................................................................. ۵۴ :

V محور ۵٧......................................................... (GARF)

مقياس ارزيابي کلي کارکرد ارتباطي طرح غيرمحوري........................................... ۶٠

فصل چهارم - مشاهده ............................................................................... ۶٣

رفتار هدف ...................................................................................................... ۶۴

مكان مشاهده ................................................................................................. ۶۵

چگونگي ثبت دادهها ......................................................................................... ۶۶

انتخاب مشاهدهگر ............................................................................................ ۶٨

اعتبار مشاهده ................................................................................................ ۶٩

روايي مشاهده ................................................................................................ ٧١

سيستمهاي مشاهدهاي................................................................................... ٧١

سيستم ارزيابي رفتاري کودکان – سيستم مشاهدة دانشکموز ................................. ٧١

فهرست بازبيني رفتار کودك – فرم مشاهدة مستقيم............................................... ٧٣

مشاهدة تعامل همتايان دوج............................................................................... ٧٣

فصل پنجم - مصاحبه.................................................................................. ٧۵

برقراري ارتباط با مصاحبه شونده .......................................................................... ٧۵

مراحل مصاحبه ................................................................................................ ٧٧

موضوعها و پرسشهاي مصاحبه ......................................................................... ٧٩

مصاحبه با خردسالان......................................................................................... ٨٠

مصاحبه با کودکان دبستاني ............................................................................... ٨٢

مكان مصاحبه .................................................................................................. ٨٣

مصاحبه تا چه حد بايد سازمان يافته باشد ؟ .......................................................... ٨۴

کودکان مقاوم .................................................................................................. ٨۵

مصاحبه با نوجوانان ........................................................................................... ٨۶

فنون مصاحبه با نوجوانان.................................................................................... ٨٩

مزاياي مصاحبة ساختار يافته .............................................................................. ٩١

ضعفهاي مصاحبة ساختار يافته.......................................................................... ٩١

پرسشنامههاي مصاحبة تشخيصي ساختاريافته ....................................................٩٢

٩۵....................................................... (DISC)

جدول مصاحبة تشخيصي براي کودکان ساخت و محتوا ..............................................٩۶

اجرا ............................................................................................................... ٩٧

اعتبار ............................................................................................................. ٩٨

روايي............................................................................................................. ٩٨

فصل ششم - مقياسهاي درجه بندي........................................................ ١٠١

تعريف .......................................................................................................... ١٠٢

کاربرد مقياسهاي درجه بندي............................................................................ ١٠٢

مزاياي استفاده از مقياس درجه بندي.................................................................. ١٠٣

محدوديتهاي مقياس درجه بندي....................................................................... ١٠۴

خطاهاي موجود در مقياس درجه بندي................................................................. ١٠۵

اصول تهية مقياس درجه بندي............................................................................ ١٠۶

تفسير مقياسهاي درجه بندي........................................................................... ١٠٧

انواع مقياسهاي درجه بندي ............................................................................. ١٠٨

مقياس درجه بندي عددي................................................................................. ١٠٨

مقياس درجه بندي نگارهاي ............................................................................... ١٠٩

مقياس درجه بندي نگارهاي توصيفي ................................................................... ١١٠

مقياسهاي درجه بندي مقايسهاي..................................................................... ١١١

مقياس ليكرت................................................................................................ ١١١

مقياس افتراق معنايي..................................................................................... ١١٢

مقياس ثرستون.............................................................................................. ١١۴

فرمهاي مقياس درجه بندي............................................................................... ١١۶

ارزيابي کودکان از سوي معلمان......................................................................... ١١۶

ارزيابي کودکان از سوي والدين.......................................................................... ١١٧

توافق والدين – معلم....................................................................................... ١١٧

توافق پدر و مادر ............................................................................................. ١١٨

ارزيابی و آزمونگری روانشناختی ------------------------ ٥

توافق کودك – بزرگسال ................................................................................... ١١٨

درجه بندي همتايان .........................................................................................

(SSRS) سيستم درجه بندي مهارتهاي اجتماعي سيستم درجه بندي مهارتهاي اجتماعي – فرم دانش آموز – مقطع دبستان .............. ١٢٠

نمره گذاري.................................................................................................... ١٢١

اعتبار و روايي................................................................................................ ١٢١

بخش سوم - مباني نظري و ارزيابي هوش و شخصيت

فصل هفتم- ارزيابي هوش........................................................................ ١٢۵

هوش چيست ؟ ............................................................................................. ١٢۵

نظريه هاي هوش............................................................................................ ١٢۶

نظريه هاي کلاسيك......................................................................................... ١٢۶

نظرية اسپيرمن.............................................................................................. ١٢۶

نظرية توانايي هاي ذهني اولية ثرستون............................................................... ١٢٩

نظرية گيلفورد ................................................................................................ ١٣١

الگوهاي سلسله مراتبي................................................................................. ١٣٢

نظرية کتل..................................................................................................... ١٣٣

نظرية ورنون................................................................................................... ١٣٣

نظرية کارول................................................................................................... ١٣۵

نظريه هاي تحولي هوش.................................................................................. ١٣۶

نظرية رشد شناختي پياژه ................................................................................ ١٣٨

پردازش اطلاعات و نظريه هاي بيولوژيك هوش........................................................ ١٣٩

نظرية جنسن................................................................................................. ١۴٠

نظرية استرنبرگ............................................................................................. ١۴١

نظرية هوشهاي چندگانه گاردنر ........................................................................ ١۴٢

نظرية داس، ناگليري و کرباي ............................................................................ ١۴٢

رابطة آزمونها و نظريه هاي هوش...................................................................... ١۴۴

آزمونهاي انفرادي هوش................................................................................. ١۴۴

ماده سؤالهاي آزمونهاي هوش انفرادي............................................................ ١۴۵

مقيا س هاي هوش و کسلر ............................................................................... ١۴٧

مقياس هوش بزرگسالان و کسلر – ويرايشسوم.................................................. ١۴٩

خرده آزمونهاي کلاميض.................................................................................. ١۴٩

خرده آزمونهاي عملكردي................................................................................ ١۵٠

نمره گذاري و هنجارها ...................................................................................... ١۵١

تفسير نتايج .................................................................................................. ١۵٢

فرم کوتاه مقياس هوش و کسلر ........................................................................ ١۵٣

(WISC – III) مقياس هوش و کسلر کودکان – ويرايش سوم ١۵۵

.WISC – III ويژگيهاي روانسنجي

١۵۵................. (WPPSI-R)

مقياس تجديدنظر شدة هوش و کسلر

پيش دبستاني مقياس هوش استنفورد – بينه .......................................................................... ١۵٧

ويژگيهاي روانسنجي................................................................................... ١۶٠

آزمونهاي گروهي توانايي ذهني....................................................................... ١۶٠

کاربرد آزمونهاي گروهي.................................................................................. ١۶١

آزمون ريون .................................................................................................... ١۶١

فصل هشتم – ارزيابي شخصيت............................................................... ١۶٣

صفات شخصيت............................................................................................. ١۶٣

نظريههاي صفات............................................................................................ ١۶۴

نظرية کتل..................................................................................................... ١۶۶

نظرية کيزنك ................................................................................................... ١۶٨

نظرية پنج عامل بزرگ شخصيت......................................................................... ١۶٩

مسائل و مشكلات ارزيابي شخصيت.................................................................. ١٧٠

ثبات شخصيت ............................................................................................... ١٧٠

رابطة اندازههاي شخصيت با رفتارهاي واقعي....................................................... ١٧١

تأثيرهاي موقعيتي بر رفتار ................................................................................ ١٧٢

روشهاي ارزيابي شخصيت..............................................................................

١٧٣ آزمونهاي عيني شخصيت............................................................................... ١٧٣

کاربرد آزمونهاي عيني شخصيت....................................................................... ١٧۴

طبقه بندي کارکردي آزمونهاي عيني شخصيت..................................................... ١٧۶

آزمونهاي جامع شخصيت................................................................................ ١٧٧

ارزيابی و آزمونگری روانشناختی آزمونهاي حيطه هاي خاص ........................................ ١٧٨

تجديدنظر شده ............................................................ ١٧٩

- NEO سياهة شخصيت نمره گذاري.................................................................... ١٨٣

اعتبار و روايي................................................................................................ ١٨٣

١٨٣.................................(MMPI – 2 / MMPI)

سياهة شخصيتي چندوجهي مينه سوتا مراحل تدوين ..............................................١٨۴

روش اجرا...................................................................................................... ١٨٨

نمره گذاري.................................................................................................... ١٨٨

تفسير نتايج .................................................................................................. ١٨٨

تفسير مقياسهاي روايي................................................................................. ١٩٠

تفسير مقياسهاي باليني................................................................................ ١٩١

تفسير ترکيبي مقياسهاي باليني ..................................................................... ١٩۴

١٩۵.............................................................................................MMPI

فرم کوتاه نمره گذاري و تفسير ........................................................................................ ١٩۶

کليد نمره گذاري.............................................................................................. ١٩۶

١٩٧.............................(SCL – 90- R) فهرست بازبيني نشانهها – ٩٠ – تجديدنظر شده

١٩٩............................................................................... SCL – 90-

R ابعاد نُه گانة نمره گذاري.................................................................................................... ٢٠۵

پرسشنامة اطلاعات شخصي وودورث.................................................................

٢٠٨روش اجرا و نمره گذاري.................................................................................... ٢١٠

تفسير نمره هاي آزمون..................................................................................... ٢١٠

روشهاي فرافكن در ارزيابي شخصيت ................................................................ ٢١٢

اجرا و نمره گذاري روشهاي فرافكن.................................................................... ٢١۴

آزمون لكه هاي جوهر رورشاخ ............................................................................ ٢١۴

اجرا و نمره گذاري............................................................................................ ٢١۵

٢١٧............................................................................(TAT)

آزمون اندريافت موضوع ٢١٨...........................................................................

(CAT) آزمون اندريافت کودکان روش اجرا........................................................ ٢٢٠

تفسير نتايج .................................................................................................. ٢٢۴

١ – موضوع اصلي........................................................................................... ٢٢۴

٢ – قهرمان اصلي .......................................................................................... ٢٢۵

٣ – نيازهاي اساسي و کششهاي قهرمان......................................................... ٢٢۵

۴ – ادراك از محيط .......................................................................................... ٢٢۶

۵ – چگونگي ارزيابي ديگران ............................................................................. ٢٢۶

۶- تعارضهاي مهم.........................................................................................

٢٢۶ ٧ – ماهيت اضطرابها ..................................................................................... ٢٢۶

٨ – مكانيسمهاي دفاعي اصلي........................................................................ ٢٢٧

٩ – کارکرد فراخود .......................................................................................... ٢٢٧

١٠ – انسجام خود .......................................................................................... ٢٢٧

٢٢٨..........................................................................

(RISB) برگة جملات ناتمام راتر نقاشيهاي فرافكن................................................. ٢٢٩

آزمون نقاشي کدمك ........................................................................................ ٢٣١

دستور اجراي آزمون ........................................................................................ ٢٣١

الف :اجراي آزمون به صورت انفرادي : ................................................................. ٢٣١

ب :اجراي گروهي آزمون .................................................................................. ٢٣٣

نمره گذاري.................................................................................................... ٢٣۴

کيندة آزمونهاي فرافكن.................................................................................... ٢۴۶

بخش چهارم - برخي از گسترههاي کاربرد آزمونهاي روانشناختي فصل نهم - ارزيابي افسردگي................. ٢۴٩

افسردگي کودکان........................................................................................... ٢۵٠

وقوع همزمان افسردگي با ساير اختلالها ........................................................... ٢۵٢

روشهاي ارزيابي افسردگي............................................................................. ٢۵٣

ابزارهاي ارزيابي افسردگي............................................................................... ٢۵۵

سياهة افسردگي بك...................................................................................... ٢۵۵

روش اجرا...................................................................................................... ٢۵۶

نمره گذاري.................................................................................................... ٢۵۶

اعتبار و روايي................................................................................................ ٢۵٧

تفسير نتايج .................................................................................................. ٢۵٧

هنجارهاي ايراني ........................................................................................... ٢۵٨

اندازهگيري هيجانپذيري................................................................................... ٢۵٨

ارزيابی و آزمونگری روانشناختی ------------------------

٧ مقياس نااميدي.............................................................................................. ٢۵٩

مقياس درجه بندي افسردگي کودکان – تجديدنظر شده .......................................... ٢۵٩

سياهة معرفي همتايان از نظر افسردگي............................................................ ٢۶٠

فصل دهم - ارزيابي اضطراب..................................................................... ٢۶١

مراحل ارزيابي اضطراب .................................................................................... ٢۶٢

ارزيابي شناختي – رفتاري................................................................................ ٢۶٣

ابزارهاي تشخيصي......................................................................................... ٢۶۴

٢۶۴........................................................ (ADIS) جدول مصاحبة اختلالهاي اضطرابي

٢۶۵.........................................................DSM

مصاحبة باليني ساختار يافته براساس مقياس اضطراب کتل ...................................... ٢۶۵

نمره گذاري.................................................................................................... ٢۶۵

اعتبار و روايي................................................................................................ ٢۶٧

ارزيابي اضطراب حالت و صفت........................................................................... ٢۶٨

سياهة اضطراب حالت – صفت بزرگسالان............................................................ ٢۶٩

اجرا و نمره گذاري............................................................................................ ٢٧٠

پرسشنامة حيطههاي نگراني........................................................................... ٢٧٣

سياهة تفكر مضطرب کننده .............................................................................. ٢٧۴

ارزيابي سازههاي نظري مرتبط با اضطراب............................................................ ٢٧۵

نگرش نسبت به نگراني................................................................................... ٢٧۵

٢٧۶.................................................................... (IUS)

مقياس عدم تحمل بيثباتي تنظيم هيجانها......................................................... ٢٧٧

کارکردهاي ميان فردي..................................................................................... ٢٧٨

اضطراب در کودکان.......................................................................................... ٢٧٨

اضطراب جدايي.............................................................................................. ٢٧٩

روشهاي ارزيابي اضطراب کودکان...................................................................... ٢٨٠

٢٨٠....................................................(STAIC)

سياهة اضطراب حالت – صفت کودکان اجرا .............................................................. ٢٨٢

فصل يازدهم - ارزيابي خشم .................................................................... ٢٨٧

تعريف .......................................................................................................... ٢٨٧

ابعاد خشم ................................................................................................... ٢٨٩

انواع خشم ................................................................................................... ٢٩٢

تفاوتهاي فردي و جنسيتي در خشم ................................................................ ٢٩٣

پيامدهاي خشم............................................................................................. ٢٩۴

خصيصههاي شخصيتي و خشم ........................................................................ ٢٩۶

خصومت و خشم ............................................................. ٢٩٨

A الگوي رفتاري تيپ و خصومت............................................................... ٢٩٩

A ارزيابي الگوي رفتاري تيپ ارزيابي خشم...................................................... ٣٠٠

ابزارهاي ارزيابي خشم.................................................................................... ٣٠٣

٣٠۴.......................................................................(ASR)

سياهة خودسنجي خشم سياهة خشم................................................................ ٣٠۴

٣٠۴............................................................(STAXI)

سياهة بروز خشم حالت –صفت نمره گذاري............................................................. ٣٠۶

روايي و اعتبار سياهة بروز خشم حالت – صفت.................................................... ٣٠٨

هنجارها ....................................................................................................... ٣٠٩

فصل دوازدهم - ارزيابي بافت خانواده........................................................ ٣١٧

تعريف خانواده ................................................................................................ ٣١٧

ويژگيهاي کارکردي خانواده ............................................................................. ٣١٩

ارزيابي خانواده............................................................................................... ٣٢١

رابطة ارزيابي و درمان...................................................................................... ٣٢٢

راهبردهاي ارزيابي خانواده ............................................................................... ٣٢٣

راهبردهاي کيفي........................................................................................... ٣٢٣

مصاحبة تشخيصي......................................................................................... ٣٢۵

ارزيابي کارکردهاي ارتباطي.............................................................................. ٣٢۶

شجرهنامه .................................................................................................... ٣٢٧

روشهاي مبتني بر استعاره.............................................................................. ٣٢٨

آزمونهاي روانشناختي .................................................................................. ٣٣٠

در ارزيابي خانواده ......................................................................... ٣٣١

MMPI کاربرد ٨ ------------------------

-ارزيابی و آزمونگری روانشناختی پيوستها ............................................................ ٣٣۵

 

پيوست ١. پرسشنامة تاريخچة فردي ................................................................. ٣٣۶

پيوست ٢. فهرست بازبيني مصاحبة باليني روانپزشكي براساس............................

٣۵١ DSM-IV ملاكهاي تشخيصي

پيوست ٣. سيستم درجه بندي مهارتهاي اجتماعي – فرم دانش آموز – ................... ٣۶٠

مقطع دبستان ٣۶٢.............................................................................. MMPI

پيوست ۴.

فرم کوتاه

٣٧٠...................................................................... SCL-90-R

پيوست ۵. پرسشنامة

پيوست ۶. پرسشنامة اطلاعات شخصي و دورث................................................... ٣٧۶

پيوست ٧. سياهة افسردگي بك – فرم کوتاه ....................................................... ٣٨٠

پيوست ٨. مقياس اضطراب کتل......................................................................... ٣٨۶

پيوست ٩. مقياس اضطراب حالت بزرگسالان........................................................ ٣٩١

پيوست ١٠ . مقياس اضطراب صفت بزرگسالان...................................................... ٣٩٢

پيوست ١١ . پرسشنامة اضطراب کودکان – مقياس حالت........................................ ٣٩٣

پيوست ١٢ . پرسشنامة اضطراب کودکان – مقياس صفت........................................ ٣٩۴

٣٩۵.................................... (STAXI –

پيوست ١٣ . سياهة بروز خشم حالت – صفت

( 2 ۴٠٠............................................................. (FAD)

پيوست ١۴ . ابزار سنجش خانواده

 

مطلب مفید

موسیقی درمانی در روانشناسی و نقش آن در تسهیل ارتباطات

موسیقی درمانی در روانشناسی و نقش آن در تسهیل ارتباطات

موسیقی درمانی به شیوه ای خاص از موسیقی استفاده می کند تا توانایی ارتباط و ابراز را با نواختن ساز، آواز...

مزایای موسیقی درمانی در روانشناسی

مزایای موسیقی درمانی در روانشناسی

همه می توانند از موسیقی درمانی استفاده کند. اگرچه از لحاظ درمانی این شیوه برای کسانی استفاده می شود

اهداف موسیقی درمانی در روانشناسی

اهداف موسیقی درمانی در روانشناسی

از جمله اهداف موسیقی درمانی اثرات هیجانی آن است.

Go to top
زوم تک
سه شنبه 30 آبان 1396.
امروز