رابطه انگیزش و خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان در دانش آموزان مقطع متوسطه بخش رودخانه
بخش هایی از فصل پنجم این پایان نامه:
مقدمه
این پژوهش با هدف بررسی رابطه انگیزش و خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان در دانش آموزان مقطع متوسطه بخش رودخانه در سال تحصیلی 1392-1391 انجام گردید. در فصل اول پژوهش ابتدا به بیان مسأله، اهمیت و ضرورت تحقیق، اهداف تحقیق، سؤالات، فرضیه ها و تعاریف نظری و عملیاتی پرداخته شد. در فصل دوم پژوهش پس از مقدمه ای کوتاه به بررسی پیشینه نظری موضوعات انگیزش، خودپنداره تحصیلی و اضطراب امتحان پرداخته شد.
سپس در قسمت پیشینه پژوهشی به بررسی و بیان نتایج مطالعات داخلی و خارجی انجام شده در این زمینه پرداخته شد. در فصل سوم تحقیق نیز به بیان روش تحقیق، جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری، ابزار پژوهش و پرسشنامه ها و روش تجزیه و تحلیل داده ها پرداخته شد. در فصل چهارم تحقیق نیز در دو قسمت آمار توصیفی و استنباطی به تجزیه و تحلیل دادهها پرداخته شد که نتایج و تبیین آن ها در این فصل پس از بحثی کوتاه آوره خواهد شد. در پایان نیز محدودیت های پژوهش بیان و پیشنهاداتی ارائه خواهد گردید.
5-2- بحث همان طور که قبلی ذکر شد، امتحانات و آزمون ها یک بخش انکارناپذیر از زندگی انسان ها شدهاند.
نتایج امتحانات تأثیر بسزایی در جنبههای مختلف زندگی دارند. به دنبال ارتقاء سطح سواد والدین و افزایش سطح توقعات آن ها انتظارات والدین بیشتر شده است، که این انتظارات فشارهای بیشتری را از سوی والدین برای داشتن عملکرد بهتر در پی خواهد داشت. انتظار ممکن است به وسیله فرد درونی شده و تدریجاً اضطراب امتحان را افزایش دهد. اضطراب امتحان از مشکلات آموزشی شایع است که جمعیت دانش آموزی و دانشجویی با آن سرو کار دارند که یادگیری و پیشرفت تحصیلی آنها را تحت تأثیر قرار می دهد. بررسیها حاکی از آنند که در ایجاد اضطراب امتحان عوامل شخصیتی، خانوادگی و آموزشگاهی نقش عمده ای دارند.
به نظر می رسد که انگیزش یکی از عواملی است که می تواند در اضطراب امتحان تأثیر بگذارد. نتایج پژوهشها نیز نشان می دهند که انگیزش تحصیلی، یادگیری آموزشگاهی دانشآموزان و کلیه فعالیتهای انسان را میانجیگری می نمایند. ﺍﻧﮕﻴﺰﺵﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺑﺎ هدفهای ﻭﻳﮋﻩ، ﻧﮕﺮشها ﻭ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎﻱ ﺧﺎﺹ، ﺭﻭشهاﻱ ﻧﺎﺋﻞ ﺷﺪﻥ ﺑﻪ آنها ﻭ ﺗﻼﺵ ﻭ ﻛﻮﺷﺶ ﻓﺮﺩ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﺳﺖ. چنانچه انگیزش و هیجانات جنبه منفی و مخرب داشته باشند، آسیب روانشناختی و افکار و پیامدهاي نامطلوبی به همراه خواهند داشت و بر عملکرد افراد اثري سوء میگذارند.
از جمله موقعیتهایی که منجر به بروز هیجانات منفی میشود، موقعیت امتحان می باشد که نتیجه آن افزایش اضطراب و کاهش کارایی فرد می باشد. در بین ویژگیهاي شخصیتی اثرگذار بر اضطراب امتحان میتوان از خودپنداره تحصیلی یاد کرد. خودپنداره یکی از مفاهیم اساسی در روانشناسی است.
خودپنداره تحصیلی فرایند شکل گیري ارزشیابی از خودپنداره متأثر از تجارب آموزشی دانش آموزان و تفسیر محیط آموزشی است. افرادي که در انجام کارها خود را توانمندتر میدانند در مقایسه با سایرین از خودپنداره تحصیلی بالایی برخوردار خواهند بود و بالطبع چنین خودپنداره اي منجر به رشد و پیشرفت تحصیلی فرد و عدم بروز هیجانات منفی در وي میشود. که در مجموع موجب کاهش اضطراب امتحان فرد می گردد و بالعکس. به دلیل اهمیت موضوع در این پژوهش به بررسی رابطه دو متغیر انگیزش و خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان پرداخته شد که نتایج و تبیین آنها به شرح ذیل می باشد:
5-3- نتیجه گیری
فرضیه اول : بین انگیزش با اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه وجود دارد. برای تحلیل فرضیه فوق از تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج ضريب تعيين مربوط به انگیزش و اضطراب امتحان نشان داد که ضريب تعيين0.112 = R ² است يعني انگیزش بعنوان متغیر پیشبین به ميزان 11.2% توانسته اضطراب امتحان را توضيح دهد و ميزان پراكندگي داده ها حول اين رگرسيون 5.128 می باشد.
همچنین تحليل واريانس يك راهه مربوط به انگیزش واضطراب امتحان نشان داد كه اين مقدار رابطه به دست آمده با F = 14.818 در سطح p نقد پایان نامه، آموزش روش تحقیق، منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی