پرسشنامه پردازش شناختی (CPI) که کروز در سال 1999 برای کمک به روند تشخیص افتراقی اختلال یادگیری خاص برای سنین 7 تا 19 سال تهیه نموده است مبتنی بر مرور کامل جریان عصب شناختی، اندازه گیری رسمی شناختی از 1200 دانش آموز، مصاحبه با بیش از صد والدین و دانش آموز و مشاهده مستقیم رفتار افراد با اختلال یادگیری است.
مشخص شده است که این پرسشنامه می تواند پایایی افتراقی زیر گروه های خاص اختلال یادگیری و ترویج درک واضح تر اختلال یادگیری همراه با مداخلات آموزشی مناسب بدست بدهد.
این پرسشنامه در یک فرآیند دو مرحله ای استاندارد شده که بیش از یک سال به طول انجامیده است.
مرحله اول فرایند، شامل توزیع فرم های نمره دهی CPI به بیش از 5000 خانواده در منطقه برون شهری مینه سوتا بود که حدودا 1000 نفر از والدین و دانش آموزان فرم نمره دهی را تکمیل کرده و برای تحلیل اطلاعات تحویل دادند.
فاز دوم، شامل ارسال یک برنامه نمره دهی CPI روی شبکه اینترنتی بود که هر شخص با اتصال به اینترنت مجاز به شرکت در فرآیند استاندارد سازی بود که جمع آوری داده ها را از سراسر آمریکا آسان کرد.
در نهایت هدف این ابزار آن بود که بتواند مکمل شیو های استاندارد اندازه گیری و همچنین اطلاعات کمی باشد که والدین در مورد یادگیری فرزندان و مهارت شناختی و مهارت های یادگیری آنان ارائه داده اند. مدل پردازش اطلاعات انتخاب شده برای CPIشامل 6 حوزه عمومی از پردازش شناختی است که هر کدام بر اساس نظریه های پژوهشی یادگیری و شناخت می باشند. این شش حوزه شامل پردازش بینایی (10 سوال)، پردازش شنوایی (10 سوال)، پردازش متوالی/منطقی (9 سوال)، پردازش مفهومی/انتزاعی (10 سوال)، سرعت پردازش (10 سوال) و توجه (9 سوال) می باشد.
این حوزه های گسترده پردازش به دلیل حمایت قوی تاریخی و تجربی به همراه مفاهیم آموزشی مستقیم که هر یک ارائه می دهند، انتخاب شده اند. سنجش شنوایی و بینایی قدیمی ترین و گسترده ترین بخش های حوزه های تحقیق شده پردازش هستند.
وقتی مفهوم اختلال یادگیری برای اولین بار مطرح شد، این دو بخش حوزه های پردازش اولیه بوند. مقیاس های هوشی مختلف از قبیل مقیاس وکسلر ، مک کارتی ، آزمون ترسیم یک داستان ، استنفورد-بینه و غیره به تاکید بر این حوزه های اولیه ادامه دادند.
حوزه پردازش متوالی/ مفهومی که گاهی اوقات به عنوان پردازش متوالی/ همزمان یا پردازش متوالی/ جامع نامیده می شود، سنجش آن به طور مستقیم از طریق تحقیقات عصب شناختی گسترده تکامل یافته است. سرعت پردازش، یکی از حوزه های پردازش شناختی اخیرا شناسایی شده که به خوبی از طریق پژوهش پشتیبانی شده است.
سرعت واقعی انتقال عصبی اندازه گیری شده و همبستگی منفی آن با برخی از انواع مشکلات یادگیری (به عنوان مثال، سرعت پردازش کم برابر است با احتمال زیاد مشکلات یادگیری) مشخص شده است.
حوزه عملکرد اجرایی ، با توجه به افزایش محبوبیت این ساختار شناختی در جوامع آموزشی و سلامت روانی به نسخه پنجم CPI اضافه شده است. این حوزه اشاره به توانایی کلی برای مدیریت و یا نظارت بر تمام فرآیندهای مختلف شناختی و عاطفی دارد، این شامل شروع، برنامه ریزی، سازماندهی، اجرای وظایف مختلف و همچنین توانایی کنار آمدن با تغییر و یا تنظیم پاسخ های عاطفی است.
افراد با مسائل مربوط به عملکرد اجرایی اغلب نیاز به ساختار بیرونی (به عنوان مثال، لیست ها، برنامه ها و غیره) دارند و عموما به خوبی به افزایش ساختار و قابلیت پیش بینی در زندگی خود پاسخ می-دهند. ضعف در این زمینه اغلب با اختلال نقص توجه همراه است (کروز، 1999)
