لیست موضوعات جدید پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی کودکان استثنایی باید به طور محرمانه به دانشجو ارائه شود زیرا اگر در سایت منتشر شود دیگر جدید نیست و برای تهیه آن با ما تماس بگیرید.
مقاله زیر می تواند در زمینه روانشناسی کودکان استثنایی حاوی برخی مفاهیم و متغیرهای مهم باشد:
تمیز و تشخیص بین اصوات گفتاری:
مرحله ای پیچیده تر از مرحله قبل است و در این مرحله کودک می بایست گفتار را در میان عوامل فراهم محیطی تمیز دهد.
در این رابطه شواهدی وجود دارد که آموزش تشخیص گفتاری باید با تولید گفتار همراه باشد.
سیلورمن رهنودهایی برای تدریس روش های آموزش شنیداری مفید و سودمند ارائه کرده است:
1ـ اغلب کودکان ناشنوا دارای بخش کوچک و مفیدی از حیطه شنیداری هستند که با آزمون ها قابل تشخیص نیست پس آموزش شنیداری به این کودکان نقش اساسی را دارد.
2ـ هنگامی آموزش مؤثرتر است که شنیدن با دیدن یا لمس کردن همراه باشد.
3ـ تکنیک های ارزیای شنیداری باید با توانمندی کودک همنوا باشد. این امر متضمن ارزیابی مکرر از شنوایی فرد است.
4ـ آموزش شنیداری، حتی بدون وسایل کمک شنیداری باید حتی الامکان بلافاصله بعد از تعیین ناشنوا بودن کودک آغاز شود.
5ـ آموزش رسمی می تواند وسایل کمک شنیداری را از طریق تدارک تجارب معنی دار برای کودکان قابل قبول تر کند.
گفتار خوانی: گاه لب خوانی گفته می شود و متضمن تدریس کودکان آسیب دیدۀ شنوایی جهت استفاده از اطلاعات دیداری برای درک و فهم آن چه به آن ها گفته می شود و رویکرد این روش عبارت است از رویکرد تحلیلی که به بخش بخش جمله تأکید دارد و رویکرد ترکیبی که می گوید فرد می بایست به بخش بخش جمله تأکید کند تا اصوات منفرد.
سه نوع متفاوت محرک های دیداری از نظر ساندرز عبارت است:
1ـ محرک های منبعث از محیطی که در آن ارتباط تحقق می یابد.
2ـ محرک هایی که ارتباط مستقیم با پیام دارند، ولی بخشی از تولید گفتار و به حساب نمی آید.
3ـ محرک هایی که پیوند مستقیم با تولید اصوات گفتاری دارند.
محرک های محیطی: یکی از اهداف عمده این مرحله از درمان، کمک به کودک جوان جهت آگاهی نسبت به محیط دیداری خویش است.
یکی از راه های تیزکردن این آگاهی نشان دادن تصاویر و سپس پرسیدن سئوالاتی در باب آنهاست.
محرکهای غیر کلامی که ربط مستقیم به گوینده دارند:
یکی از راههای مهم پی بردن به معنا و مفهوم جملات حالات و کنش های غیر کلامی گوینده است.
محرک های گفتاری: این مرحله شامل درک و فهم مطالب گوینده از طریق توجه به حرکات فک، صورت ـ لبها و زبان است که تمرین بسیار زیادی را از طرف فرد ناشنوا می طلبد به گفته ساندرز چهار عامل زیر بر قابلیت روئیت حرکات گفتاری تأثیر می گذارد.
1ـ میزان قابل روئیت بودن حرکت
2ـ سرعت حرکت مربوط به تولید گفتار
3ـ مشابهت خصوصیات دیداری اصوات گفتاری
4ـ تغییرات بین موضوعی در جنبه های قابل رؤیت حرکات درگیر در تولید هر صوت مشخص.
ولی با توجه مطالب بالا بسیاری از اصوات با حرکات قابل دیدن کمی تولید می شوند از طرف دیگر سرعت صحبت کردن فرد هم مهم است و دیگر این که هیچ دو نفری را نمی توان یافت که اصوات را مثل هم تولید کنند.
تکنیک های یدی (دستی) این روش شامل حرکات دست برای انتقال پیام است و دارای تاریخی طولانی است.
یکی از سیستم های نشانه ای املان است و سیستمی است برای انتقال ایده ها در همه سطوح انتزاعی
بانک موضوعات پروپوزال پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی
بانك موضوعات پايان نامه ارشد رشته روانشناسي همه گرايش ها