سرفصل های این مقاله مبانی نظری :
سیر تاریخی پژوهش های دیداری- حرکتی -ادراک و مهارت های ادراکی – حرکتی چیست ؟ -مؤلفه های ادراکی – حرکتی - الف)آگاهی بدنی - ب)تصویر بدنی- ج)آگاهی فضایی- د)آگاهی جهت یابی- ه)آگاهی زمانی -مهارت حرکتی -مهارت های حرکتی درشت -مهارت های حرکتی ظریف -ادراک دیداری -مهارت های هماهنگی دیداری علایم و نشانه های اختلال در مهارت هماهنگی دیداری – حرکتی -نظریه های ادراکی – حرکتی -تئوری گتمن: ویژو موتور(دید حرکتی) -تئوری ادراکی – حرکتی کپارت -تئوری حرکت آفرینی (موویژنی): بارش -نظریه حرکت آفرینی -خصائل آموزگار حرکت آفرین -تئوری تشکل نظام عصبی: «دُمن و دلاکاتو» -آزمون های دیداری – حرکتی -آزمون رشدی یکپارچگی بینایی – حرکتی بیری -آزمون دیداری – حرکتی بندر گشتالت -مروری بر پیشینه پژوهش
جزئیات بیشتر در ادامه مطلب + دانلود فایل
توضیحات :
توانایی دیداری – فضایی
بسیاری از افراد اطراف ما با در اختیار داشتن مهارت های خاصی توجه ما را جلب می کنند، مانند توصیف چیزها به گونه ای که تخیل را منعکس می کند، یا توانایی آنها در تصور چیزهایی در سه بعد خود را با وجود داشتن اطلاعات محدود در مورد آنها، و یا نوشتن داستان از تخیل خود، و یا توانایی خود را به حفظ مکان ها، جزئیات و جهت خود را حتی اگر آنها آنها را یک بار در زندگی خود بازدید، و آنها اغلب اشتیاق به نقاشی، مهندسی و رنگ، و معمار اغلب ما را شگفت زده چگونه او تصور ساختمان های زیبا در تخیل خود و سپس ترجمه آنچه او بر روی کاغذ تصور می شود.
انواع ادراک حسی-حرکتی در روانشناسی
ساخت یک پایه اولیه برای فعالیت بدنی برای فعالیت مادام العمر حیاتی است اما ممکن است بیش از صرف وقت در خارج از منزل در حال اجرا و بازی نیاز داشته باشد، به عنوان مثال، مردم نیاز به ایجاد قدرت، یادگیری مهارت های حرکتی اساسی و توسعه مهارت های ادراکی-حرکتی خود دارند.
ادراک حسی-حرکتی در روانشناسی
بر خلاف مهارت های حرکتی پایه و مهارت های ادراکی که بلوک های ساختمانی حرکت را تشکیل می دهند، مانند پریدن، راه رفتن، دویدن، یا تعادل، ادراک حسی-حرکتی در روانشناسی مهارت های شناختی یا حسی افراد در مغز را به مهارت های حرکتی خود در بدن پیوند می دهد تا بتواند حرکات مختلفی را انجام دهد و با اطمینان با محیط خود تعامل داشته باشد.
توسعه ادراک جنبشی در روانشناسی شامل آموزش حرکات مرتبط با زمان به افراد مانند حرکت سریع در مقابل آهسته، جهت مانند حرکت به جلو، عقب یا پهلو، و آگاهی فضایی مانند عبور بازوی خود از سمت راست بدن به سمت چپ یا ضربه زدن به پاشنه های آن ها بر روی زمین است.
کودکان پیش دبستانی هنوز در مرحله پیش عملیاتی ژان پیاژه هستند، است که آنها به نمادها فکر می کنند و حافظه و تخیل را توسعه می دهند و تفکر آنها خودخواهانه و مبتنی بر شهود است و نه منطق، بنابراین هنوز نمی توانند مفاهیم پیچیده ای مانند جهت، آگاهی فضایی و تنوع سرعت مانند سریع یا کند بودن را درک کنند، چرا که توسعه در ادراک حسی-حرکتی در روانشناسی شامل عملکردهای مغزی لازم برای برنامه ریزی و تصمیم گیری از ساده تا پیچیده تر است.
ادراک حسی-حرکتی در روانشناسی به ساختن مهارت های شناختی حرکتی برای کودکان اجازه می دهد تا این کارهای پیچیده و ناآشنا مانند عقب نشینی را بدون نگاه کردن یا دست زدن به دست راست زانوی چپ که با آگاهی فضایی نشان داده می شود تمرین کنند و تسلط بر این مهارت های شناختی حسی-حرکتی، پایه و اساس فعال تر بودن و تکمیل فعالیت های مهم روزانه را به طور مستقل در حالی که خود را برای خواندن و نوشتن و تسلط بر مهارت های پیچیده تر آماده می کند، قرار می دهد.
کودکان خردسال باید تحصیل کرده باشند و فرصت هایی برای تمرین کینستزی در روانشناسی به آنها داده شود، جایی که آنها فقط یک شبه اتفاق نمی افتند، و انتظار تا دبستان زمانی که ورزش های خاصی و دیگر فعالیت های فیزیکی ارائه می شود؛ آموزش مهارت در ادراک جنبشی در روانشناسی به کودک به عدم خودکارآمدی آنها کمک می کند و به این ترتیب توانایی آنها برای شرکت موفقیت آمیز است.
کودکانی که در سال های اولیه خود این مهارت ها را در ادراک سایکوموتور توسعه نمی دهند، در نهایت به دور از ورزش های فعال، بازی ها و رقص به سمت سرگرمی های بی حرکت، کمتر تهدیدآمیز گرانش خواهند کرد و تا دبستان صبر می کنند که ورزش های خاصی و دیگر فعالیت های فیزیکی ارائه می شود.
پیشینه داخلی و خارجی جدید:
دارد
منابع فارسی:
دارد
منابع لاتین:
دارد
نوع فایل:
Word قابل ویرایش
تعداد صفحه:
38 صفحه
کد:
902 mb
