موضوع پایان نامه مدیریت آموزشی درباره شکاف دانش

نظریه شکاف دانش حاکی از آن است که با انتشار اطلاعات بیشتر و بیشتر در یک نظام اجتماعی مانند یک جامعه یا ملت، بهره بریان دانش بیشتری را سریع تر از آنچه که ندارد به دست می آورند تا زمانی که تفاوت های نسبی دانش بین آن ها هم به طور همزمان و هم با گذشت زمان افزایش یابد.

ظهور نظریه شکاف دانش

نظریه عمدتاً در موضوعات علمی و عمومی به ویژه به عنوان عناصر تغییر اجتماعی به کار گرفته شده است، و دلایل توسعه شکاف های دانش شامل ویژگی های خوشبخت ترین گروه های اقتصادی اجتماعی و سیستم های تحویل اطلاعات رسانه ای است و چهار بررسی عمده از نتایج شکاف دانش نشان می دهد که علاقه علمی رشد کرده است، که شرایط اضطراری را تعیین می کند زمانی که شکاف ها گسترده تر می شوند، کاهش می یابد یا رخ نمی دهد، زمینه های مورد علاقه تحقیقات ویژه توصیف می شوند، مشکلات مربوط به تحقیقات آینده شناسایی می شوند، و مطلوب است به طور خاص کار است که اجازه می دهد تا نتیجه گیری در مورد پیوندهای بین محیط اطلاعات، سیستم های اجتماعی و تفاوت های دانش است. نظریه شکاف دانش برای اولین بار در سال ۱۹۷۰ توسط فیلیپ تکنور دانشیار روزنامه نگاری و ارتباطات جمعی، جورج دونوهو استاد جامعه شناسی و کلاریت اولین استاد جامعه شناسی و هر سه محقق در دانشگاه مینه سوتا پیشنهاد شد.

توضیح نظریه شکاف دانش 

آن ها نظریه شکاف دانش را پمپاژ اطلاعات رسانه ای به یک سیستم اجتماعی شناسایی کردند، افزایش بخش های وضعیت اقتصادی اجتماعی را افزایش می دهد، تمایل دارند این اطلاعات را سریع تر از بخش هایی از جمعیت با وضعیت اقتصادی اجتماعی پایین تر به دست آورند، بنابراین شکاف دانش بین این دو تمایل به افزایش دارد تا کاهش، به عبارت ساده با افزایش دسترسی به رسانه ها آن بخش های خاصی از جمعیت را افزایش می دهد که ناگزیر اطلاعات را سریع تر به دست می آورند. به این ترتیب با کاهش وضعیت اقتصادی جمعیت، شکاف افزایش می یابد. جهان هنوز تاثیر کامل فناوری های جدید را ندیده است، اما با روی آوردن کره زمین به فناوری بیشتر و هزینه های بالاتر، از دایره فقرا خارج می شوند و در نتیجه شکاف دانش گسترده تر می شود و مردم طبقه بالای اقتصادی مزایای بیشتری کسب می کنند و اگر خدمات اطلاعاتی برای کل جامعه برابر نشند، این شکاف اطلاعات در طول سال ها افزایش خواهد یافت.

دلایل شکاف دانش 

در این نظریه با دانش به عنوان هر کالایی دیگر برخورد می شود که به طور مساوی در سراسر جامعه توزیع نمی شود و افراد بالای نردبان بیشتر به آن دسترسی دارند، این نظریه در انتخابات ریاست جمهوری مورد استفاده قرار گرفت و مشاهده شده است که وقتی ایده جدیدی به جامعه حمله می کند، مردم طبقات بالا آن را بهتر درک می کنند و به این ترتیب شکاف گسترده تر می شود، اما رویدادهایی مانند بحث های مکالمات آزاد ممکن است به کاهش این شکاف کمک کند. در مورد دلایل وجود این الگوی شکاف، در می آوریم که وقتی فرد تحصیلات بیشتری دریافت می کند، مهارت ارتباطی او افزایش می یابد و به این ترتیب جمع آوری اطلاعات برای او آسان تر می شود و در کنار این خواندن، درک مهارت های حافظه دیوانه وار نیز بهتر می شود و به همین دلیل مسائل زمینه های مختلف را بهتر درک می کند. در سراسر کلاس ها، کتاب های درسی و بحث ها، فرد تحصیل کرده در معرض موضوعات بسیار بیشتری نسبت به فرد کمتر تحصیل کرده قرار می گیرد و به این ترتیب هوشیارتر می شود و فرد با تحصیلات بیشتر نیز شمول اجتماعی بیشتری دارد، این به او کمک می کند تا با دیدگاه های مختلف، داستان های متنوع و غیره مواجه شود که درک او از مسائل عمومی را بهتر می کند. یک فرد تحصیل کرده به خوبی می داند که چگونه از استفاده بهینه از رسانه استفاده کند در حالی که از سوی دیگر بعید است کسی که دانش ندارد شناخته شود و به همین دلیل کمتر از مسائل سراسر جهان آگاه خواهد شد و کمتر علاقه مند خواهد بود و همچنین ممکن است نشناسد که چگونه می تواند او را تحت تاثیر قرار دهد. برای هر محصول، اخبار یا هر کالایی یک بخش خاص هدف قرار می گیرد و معمولاً طبقات بالای جامعه هدف قرار می گیرند و به همین دلیل طبقات پایین تر بی اطلاع می مانند.

راه هایی برای کاهش شکاف دانش

تا پایان سال ۱۹۷۵ جورج دونوهو و دیگر همکارانش پس از انجام یک نظرسنجی در مورد مسائل محلی و ملی به سه متغیر دست یافت که به کاهش شکافی که این نظریه تا حدودی شکست خورد کمک خواهد کرد. مشاهده شده است که مسائل محلی که به طور مستقیم مردم را تحت تأثیر قرار می داد، منافع اجتماعی بیشتری را نسبت به مسائل ملی برانگیخت که چنین تاثیر قابل توجهی بر جای نمی گذاشت و به همین دلیل در این مسائل می توان شکاف را تنگ کرد. همان طور که سطح درگیری اجتماعی که موضوع را احاطه کرده تا زمانی که ارتباط مختل شود، مسائلی که درگیری درک شده تری دارند تمایل دارند توجه بیشتری را به خود جلب کنند و فرضیه شکاف دانش را تضعیف کنند و اگر جامعه ای همگن باشد شکاف تمایل به کمتر از یک جامعه نامتگن گسترده تر دارد.

پژوهش در نظریه شکاف دانش

دست کم چهار آزمون جامع از گروه مطالعه شکاف دانش وجود داشت و در سال ۱۹۸۳ گزیانو قدرت شواهدی را برای نابرابری دانش ساخته شده به ۵۸ مطالعه نشان داد که در آن سطوح تبلیغات رسانه های جمعی به طور همزمان یا با گذشت زمان متفاوت بودند. بررسی روایت آن شامل ۱۲ ویژگی اساسی، یعنی تاریخ تحقیق، مکان، جمعیت، اندازه نمونه، نرخ تکمیل، طراحی، روش جمع آوری داده ها، نوع موضوع، تعاریف عملیاتی دانش، انواع رسانه های مورد مطالعه، اندازه گیری آموزش، تعاریف عملیاتی شکاف دانش بود و زمانی که نتایج مطالعات با هم در تضاد بودند، یکی از دلایل اصلی این بود که در تعاریف عملیاتی دانش خود تفاوت داشتند. در برخی موارد ممکن است تفاوت های دانش آگاهی بسته شده باشد اما ممکن است تفاوت های دانش عمیق بسته نشده باشد، علاوه بر آن موضوعات جغرافیایی از مردم دورتر بودند و شکاف های بالقوه ای در دانش وجود داشت با این حال، حتی زمانی که موضوعات مورد توجه گروه های کمتر تحصیل کرده هستند، شکاف ها گاهی توسعه می یابند و اندازه گیری دانش از نظر کتاب های درسی اغلب با شکاف هایی همراه بوده است. علاقه و انگیزه با کاهش شکاف بلکه مربوط به آموزش و پرورش در برخی موارد همراه بود و اقدامات تبلیغات رسانه ای، مواجهه، استفاده، تفاوت پیام و توجه بسیار متفاوت بود و بنابراین در سراسر مطالعات قابل مقایسه نبود، و انواع جمعیت مورد مطالعه به طور گسترده ای متفاوت بود، از کشاورزان دهقان در جهان سوم گرفته تا ساکنان شهرهای بزرگ، انجام برخی مقایسه ها بین مطالعات غیر عملی، و به طور کلی اکثریت تحقیقات انجام شده در زمان یکی از نابرابری در دانش یافت شد و نتایج مطالعات انجام شده در طول زمان مخلوط شد.

تحولات جاری در پژوهش شکاف دانش 

صدها مطالعه در بسیاری از موضوعات در سراسر جهان انجام شده است، اکثریت تمایل به پیدا کردن شکاف های دانشی دارند و بیشترین علاقه در زمینه های امور عمومی، انتخابات، علم و سلامت از جمله اپیدمی ها، بلایای طبیعی و کمپین های بهداشت عمومی بوده است. تحقیقات بیشتر به اعمال این یافته ها در تنظیمات جامعه و گسترش آن ها برای شامل مشارکت سیاسی ادامه داد و تحقیقات تجربی تلاش کرد تا شرایطی را پیدا کند که ممکن است ایجاد و انتشار پیام ها را بهبود بخشد. افزایش دسترسی و استفاده از رسانه ها ممکن است سطوح دانش را بهبود بخشد اما دانستن اینکه رسانه ها چگونه مسائل را تعریف و پوشش می دهند در توسعه یا بریدن شکاف های دانش ضروری است.