جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی

ایده های جدید و جذاب برای انتخاب جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی را در این مقاله ببینید.

این ایده ها درباره طراحی بسته آموزشی برای کاهش اختلال سلوک کودکان مورد سوء استفاده قرار گرفته در اثر خشونت خانوادگی، تأثیر مشارکت خانواده در برنامه های مدرسه بر موفقیت تحصیلی و مهارت های ارتباطی ، مقایسه سازگاری و رفتار کودکان در خانواده های با مشکلات اقتصادی و خانواده های عادی ، مقایسه  مشکلات رفتاری کودکان در خانواده های دارای سابقه  دریافت کننده خدمات بهداشت روانی و خانواده های عادی ، بررسی اثر بخشی برنامه حمایتی خانواده بر نگرش فرزندان و نقش والدین در کمک به فرزندان می باشد.

جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی (ایده 161) :  طراحی بسته آموزشی برای کاهش اختلال سلوک کودکان مورد سوء استفاده قرار گرفته در اثر خشونت خانوادگی
تحقیقات نشان داده اند کودکانی که توسط والدینشان مورد سوءاستفاده واقع می شوند، در معرض خطر گستره وسیعی از اختلالات عاطفی- رفتاری هستند، اختلالاتی که شامل مشکلات درونی همچون افسردگی و نیز مشکلات برونی همچون اختلال سلوک می شوند (سیچتی و تاس، ۱۹۹۵؛ ويدم، ۱۹۹۷). به احتمال زیاد، معلمان، والدین و همسالان کودک می توانند سطوح بالاتری از مشکلات رفتاری را در کودکانی که مورد سوءاستفاده جسمی قرار گرفته اند، مشاهده کنند تا کودکانی که هرگز مورد بدرفتاری واقع نشده اند (فلدمن و همکاران، ۱۹۹۵). تأثیرات منفی سوء استفاده می تواند در کودکانی که قبلا مشکل عاطفی رفتاری داشته اند، بسیار شدیدتر باشد (لوندسکی  أكان  و پارکر، ۱۹۹۵). در طراحی برنامه های مداخله ای برای کودکان سوءاستفاده شده باید به این نکته مهم توجه داشت که رفتار این دسته از کودکان با نوجوانان می تواند مستقیما با خشونت خانواده در ارتباط باشد و این که ممکن است تلاش برای تصحیح رفتار این کودکان صرفا در مدرسه کفایت نکند. معلمان و سایر افراد مسئول رفاه کودکان باید موارد مشکوک به سوءاستفاده را به مراکز خدمات جامع که برای تحقق تمامی نیازهای دانش آموزان تلاش می کنند، گزارش کنند.



جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی (ایده 162) :   تأثیر مشارکت خانواده در برنامه های مدرسه بر موفقیت تحصیلی و مهارت های ارتباطی
در غالب موارد، مشارکت خانواده در عملکرد تحصیلی کودکان نقش ثانویه دارد، چون این اصل بدیهی پذیرفته شده است که مدرسه مسئول آموزش و یادگیری کودک است. درواقع والدین می توانند یکی از عوامل باعث یا مانع موفقیت کودک در مدرسه شوند. این عوامل عبارتند از: نگرش ابرازشده والدین نسبت به مدرسه، یادگیری آکادمیک و معلمان، توانایی یا عدم موفقیت در مدرسه، عدم علاقه یا تقویت رفتارهای متناسب با مدرسه همچون حضور منظم در مدرسه، انجام  دادن تکالیف، خواندن و مطالعه. گستن چر  و کاون   (۱۹۷۸) دریافتند «خانه هایی که فاقد تحریک آموزشی کافی باشند، می توانند کودکانی بار آورند که مستعد مشکلات یادگیری هستند» . علاوه بر این، والدین و خانواده می توانند تأثیر قابل ملاحظه ای بر چگونگی روابط کودک با همسالان خود در جامعه و مدرسه داشته باشند. روابط ضعیف با همسالان در مدرسه، به ویژه طرد شدن توسط آنها می تواند نقش تعیین کننده ای در مشکلات تحصیلی داشته باشد کوپر اسمیت   و پترسن، ۱۹۹۵، ونتزل   و آشر  ۱۹۹۵). و بالاخره این که آموزش و تربیت اجتماعی که کودکان در محیط خانه کسب میکنند میتواند عامل مهمی در موفقیت تحصیلی شان باشد (کویی  ۱۹۹۰، پترسن و همکاران، ۱۹۹۲، رید و ادی، ۱۹۹۷).



جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی (ایده 163) :  مقایسه سازگاری و رفتار کودکان در خانواده های با مشکلات اقتصادی و خانواده های عادی
تعامل های خانوادگی، تحت تأثیر شرایط خارجی که باعث ایجاد تنیدگی برای والدین و کودکان می شوند، قرار می گیرند: مانند فقر، بیکاری، شغل نامناسب، بی خانمانی، خشونت جامعه. تعجبی ندارد که تمامی این عوامل بر توانایی خانواده ها در دست و پنجه نرم کردن با زندگی روزمره تأثیرگذارند، به نحوی که هم بر تربیت و پرورش کودکان توسط والدین و هم بر رفتار درست کودکان در خانه و عملکرد مناسبشان در مدرسه تأثیری به سزا دارند (جانگو، ۱۹۹۴). بی خانمانی ته فقط بر کل مجموعه خانواده اثر می گذارد، بلکه بر نوجوانان تأثیر می گذارد زیرا در اثر عوامل خارجی، پیوندهای عاطفی آنان با والدین از هم گسیخته و موجب بیگانگیشان از خانواده می گردد (شوایتزر   هیرو تری ۱۹۹۴). شاید فقر حادترین مشکل در تضعیف بنیان خانواده های امروزی باشد (فوجيرا و یاماکی  ۲۰۰۰؛ هاوکینسون   ۱۹۹۵، کنیتزر و آبر   ، ۱۹۹۵). در آغاز قرن ۲۱، در آمریکا یک کودک از هر چهار کودک در فقر رشد می کند و تعداد زیادی از کودکان دیگر در خط نزدیک به فقر» (درآمد خانواده هایشان نزدیک به تعریف دولت فدرال از فقر است زندگی می کنند. مشکلات شدید اقتصادی، بیش از همه با رفتار سوءاستفاده گرایانه یا غفلت گرایانه والدین و رفتار سازش نایافته کودکان مرتبط است (أخنباخ و همکاران، ۱۹۹۱؛ بلگر پترسن، تامپسون و کوپر اسمیت، ۱۹۹۵ء فلتر    و همکاران، ۱۹۹۵؛ جانکو، ۱۹۹۴). غالبا فقر بدین معناست که خانواده ها در یک مکان خطرناک یا نامناسب (اگر بی خانمان نباشند و در محله هایی زندگی می کنند که مملو از خشونت و سوء استفاده از مواد است.



جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی (ایده 164) :  مقایسه  مشکلات رفتاری کودکان در خانواده های دارای سابقه  دریافت کننده خدمات بهداشت روانی و خانواده های عادی
آخنباخ و همکاران (۱۹۹۱) در پژوهش های زمینه یابی ملی برای مشکلات رفتاری و توانایی های کودکان دریافتند کودکان با مشکلات رفتاری شدید، بیشتر در خانه هایی زندگی می کنند که در آن ها یکی از اعضای خانواده دریافت کننده خدمات بهداشت روانی است. این نکته بدین معنی نیست که عموم والدین کودکان دارای اختلالات عاطفی رفتاری مشکلات بهداشت روانی دارند یا والدین یگانه دلیل اساسی مشکلات رفتاری کودکان هستند. طبق مشاهدات، عوامل خانوادگی مؤثر بر مشکلات رفتاری، چندگانه، پیچیده و متقابل هستند. با توجه به اطلاعات ما درباره نقش خانواده در اختلالات عاطفی رفتاری کودکان، اگر محققان تأثیر شرایط خانه را بر عملکرد تحصیلی و رفتار مهاریافته نادیده بگیرند، اشتباه بزرگی کرده اند. البته هنوز مقصر دانستن والدین دانش آموزان مشکلدار امر غیرقابل توجیهی است. ممکن است والدین بسیار خوب کودکانی با اختلالات عاطفی- رفتاری بسیار شدید داشته باشند. معلم باید این نکته را درک کند که والدین کودکان دچار اختلالات عاطفی- رفتاری تا حد زیادی تحت ناامیدی و ناکامی قرار گرفته اند و خواهان بهبود رفتار کودکشان چه در مدرسه و چه در خانه هستند. ما برای نقش على خانواده در رفتار جامعه ستیز شاخص هایی قوی و استوار یافته ایم. با وجود این حتی در مورد اختلال سلوک یا بزهکاری نباید فرض کنیم که والدین معمولا دلیل اولیه و اساسی هستند.



جدیدترین موضوعات پیشنهادی برای پایان نامه روانشناسی بالینی (ایده 165) :  بررسی اثر بخشی برنامه حمایتی خانواده بر نگرش فرزندان و نقش والدین در کمک به فرزندان
مدت زمان طولانی است که مربیان و دیگر افراد جامعه نه فقط والدین را مقصر مشکلات عاطفی-رفتاری دانش آموزان دانسته اند، بلکه آنان را بیش از آن که منابع بالقوه برای حمایت از کودکان مشکل دار در نظر بگیرند، عواملی زیانبار دانسته اند. نگرش مثبت تر نسبت به والدین و نقش آنها در کمک به کودکانشان تا حد زیادی حاصل برنامه های حمایتی والدین است. سازمان فدراسیون خانواده ها برای بهداشت روانی کودکان، در سال ۱۹۸۹، والدین را گرد هم آورد تا بتوانند به طور کارآمدتری از برنامه های بهداشت روانی و آموزش های ویژه برای کودکانشان حمایت کنند. گروههایی متشکل از والدین در بسیاری ایالت ها به تأسیس مراکزی پرداخته اند تا اطلاعات و راهنمایی را برای والدینی که خواهان مشارکت و دخالت فعال تر در ارائه آموزش مناسب و خدمات بهداشت روانی برای کودکانشان هستند، فراهم کنند (برای مثال، فرسین و استیفنر، ۱۹۹۸؛ جردن، ۱۹۹۵؛ جردن، گلدبرگ، گلدبرگ، ۱۹۹۱). دهه ۱۹۹۰ دورۀ بیداری توانایی های والدین و خانواده ها برای افزایش بهداشت روانی کودکان بود و مربیان تمام سعی خود را خواهند کرد تا به بهترین نحو از مشارکتی که بین آنان و اعضای خانواده دانش آموزان و دیگر ارائه دهندگان خدمات به این خانواده ها شکل گرفته است، استفاده کنند (هنسن و کارتا، ۱۹۹۶). مربیان باید بدون در نظر گرفتن ساختار یا الگوهای تعاملی خانواده، به تقویت خانواده ها و حمایت از رفتار و یادگیری دانش آموزان بپردازند. طبق پیشنهاد هنسن و کارتا (۱۹۹۶)، معلمان باید از مرزهای حرفه ای خود فراتر روند و به منظور حمایت از خانواده ها به همراه دیگر متخصصان به اقدامات خاصی مبادرت کنند؛ اقداماتی همچون: برقراری تعاملات مثبت با دانش آموزان و ارائه خدمات به والدین؛ . کشف توانایی های خانواده ها به طور مجزا و حمایت از آن توانایی ها • کمک به خانواده ها در جهت یافتن و بهره مندی از منابع حمایتی غیررسمی همانند دوستان، همسایگان، همکاران و دیگر افراد جامعه • کسب قابلیت درک تفاوت های فرهنگی خانواده ها، احترام گذاشتن و ارزش قائل شدن به این تفاوت ها  • ارائه طیف گسترده ای از خدمات هماهنگ با خانواده ها به خدمات جامع، انعطاف پذیر و مفید و عملی که بتوانند نیازهای آنها را برآورده سازند، دسترسی
داشته باشند.