پروپوزال روش تحقیق همراه با پنج فصل
مشخصات پروپوزال روش تحقیق و پروژه:
عنوان پروپوزال و پایان نامه : بررسی رابطه سبک هاي دلبستگی والدین با پرخاشگري و رشد اجتماعی کودکان 7 تا 11 سال (مقطع ابتدایی )
قسمت های یک پروپوزال استاندارد: دارد
منابع فارسی: دارد
منابع لاتین: دارد
نوع فایل: Word و قابل ویرایش
تعداد صفحات پروپوزال: 24 صفحه
تعداد صفحات پنج فصل کامل پروژه سمینار با فهرست و پرسشنامه ها و منابع فارسی و لاتین : 92 صفحه
دخالت والدین در رشد مهارتهای اجتماعی کودکان با اعتقادات والدین در مورد کودک، همسالان و جهان اجتماعی وسیع تر در ارتباط است. مطالعات مصاحبهای نیوان ها ( Newson , NewSon این مسئله را به زیبایی آشکار می سازد (تيوسان و تیوسان ۱۹۶۸، ۱۹۹۷) . جهت این علت دو طرفه است؛ وقتی والدین براین باورند چیزی از لحاظ اجتماعی مطلوب است سعی می کنند از طريق تحت تأثیر قرار دادن دوستی های کودک آن را در وی بپرورانند. نیز وقتی می بینند کودک به چیزی نیاز دارد سعی می کنند آن را تلقین یا فراهم کنند. در هر حال فرضیاتی که در مورد میزان برآورده ساختن مطالبات فرهنگ وسیع تر توسط کودک و نوع تأثيرات همسالان روی این فرایند وجود دارد می تواند کاملا نوی باشند. برای مثال، نسل ها پسران طبقه متوسط انگلیس در سن بسیار پایین به مدرسه فرستاده می شدند تا سخت بار بیایند. در مطالعات تيوسان (نيوسان و نیوسان، ۱۹۹۷) نشان داده می شود که پسرها ترغیب می شدند در نزاعهای خارج از خانه حتی اگر لازم باشد با قدرت فیزیکی از خود دفاع کنند، در حالی که از دختران انتظار می رفت که هرگز پرخاشگری فیزیکی در منظر عموم نداشته باشند اگر چه این کار در خلوت خقه می توانست مورد پذیرش باشد. پدران سعی می کنند روابط همسالی کودکان خود را هدایت و یا مدیریت کننده (پتیت ودیگران، ۱۹۹۸: مایز و پتیت، ۱۹۹۷؛ كرتو، کول و اتدروس، ۱۹۹۸، اكلس، ۲۰۰۷) و در دوران نوجوانی تهران شبکه های اجتماعی هستند که فرزندانشان از طريق همسالان با آنها آشنا می شوند. اینکه همسالان شما چه کسانی هستند ممکن است نوع گروهی که به آن تعلق دارید، شریک عشقی احتمالی که ملاقات می کنید، به چه بازار شغلی دسترسی دارید و در کل، تمام انواع وابستگی های اجتماعی و فرصتهای زندگی را تحت تأثیر قرار دهند. برخی مواقع تأثیر همسالان کاملا مشکل آفرین است (برای مثال، پرتکلفت و دیگران، ۲۰۰۴ ۲۶۴). حجم زیادی از تحقیقات نشان میدهد که رابطه ای بین رفتار پرخاشگرانه، خود اجتماعی و طرد شدن از طرف همسالان وجود دارد. حتی اگر سطح کلی پرخاشگری در گروه همسالان بالا باشد، کودکانی که از لحاظ پرخاشگری واکنشی و عصبانیت در سطح بالاتری از حد نرمال هستند از طرف همسالان طرد میشوند (ویتارو و دیگران، ۲۰۰۲: پاتریک، ۱۹۷۲؛ زوو و دیگران، ۲۰۰۸). باز هم علت این امر مشخص نیست. احتمالا مشکلات رفتاری بنیادی هم به طرد همسالان و هم پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی کمک می کند (کاسپی، الر ویم، ۱۹۸۷). لما طرد دسته جمعی همسالان و فقدان دوستان حتی ممکن است مشکلات سازگاری را بیشتر کند (بگه ول، نیوکمب و ہوکوسکی، ۱۹۹۸: ویترد کارد و دیگران، ۱۹۹۸؛ ويتردکارت، ۲۰۰۱ء لر و تروپ گردون، ۲۰۰۲؛ نلسون و دشيون، ۲۰۰۴). طرد شدن از جانب دوستان فرصت رفتار مناسب و جامعه پسند را از شما می گیرد و این یعنی اینکه شما در مقابل زورگویی حامی کمتری دارید و نیز ممکن است به این معن باشد که شما از مدرسه متنفرید و به ارزشها و جذابیت خود شک می کنید و رفتار منفی را از همسالان جدید انتظار دارید. هم چنین ممکن است بدون هیچ گونه رفیقی به جز آنها که خود مطرودند رها شوید. این یعنی دوستانتان هم آشفته و ناراحتند. عضو گروهی بودن که خصیصه آن رفتار ضد اجتماعی است به محبوبیت و رشد و ترقی فرد بیشتر صدمه می زند (چن و دیگران، ۲۰۰۸؛ کینان و دیگران، ۱۹۹۵؛ کیم، هشرینگتن و ریس، ۱۹۹۹: سيمون و دیگران، ۲۰۰۱؛ ویتاروه برندگن و واله، ۲۰۰۵). این موضوع بعدا در بخش " بزهکاری بیشتر مورد بحث قرار می گیرد. "تعلیم ناهنجار "همسالان عبارت است از عکس العمل مثبت برای رفتار بد و تحقیر برای رفتار مناسب و هنجار بنیاد، تجربه بیشتر تزاعها و حل و فصل پرخاشگرانه آنها، وسوسه بیشتر برای فتنه گری، همفکری متخاصمانه بیشتری در ارتکاب جرم شریک داشتن بودن در بافتی اجتماعی همچون مدرسه با وقایع خشونت آمیز بیشتر خطر رفتار خشونت آمیز در فرد را افزایش می دهد (کنافو، دنیل و خوری-کاساری (۲۰۰۸) این مطلب را هم برای دانش آموزان عرب و هم یهودی در اسرائیل نشان می دهند.) ادله محکمی وجود دارد (روبین و دیگران، ۲۰۰۶ ،۱۹۹۸) که نشان می دهد رابطه ای بین مشکلات در روابط همسالان و خطر مشکلات درونی سازی وجود دارد. کودکانی که از جانب همسالان طرد شده اند در معرض خطر مضاعف موقعیت اجتماعی نازل، قربانی شدن، احساس نداشتن دوست و به طبع آن رنج بردن از نگرانی، افسردگی، تنهایی و عزت نفس پایین هستند. این رابطه ممکن است برای دختران قوی تر باشد. طبعا وقتی مدت طرد شدگی طولانی می شود اوضاع بدتر است. غالبأ طرد همسالان اتراتی برجا می گذارد و بعد از اینکه فرد دوستانی جدید می یابد و یا دیگر مورد آزار قرار نمی گیرد و حتی در دوران بزرگسالی این اثرات قابل تشخص کند. خصیصه های شخصی فرد نه تنها خطر طرد همسالان را تحت تأثیر قرار میدهد بلکه بر روی نوع و مدت تأثير طرد شدگی نیز تأثیر می گذارد (لارسن و دیگران، ۲۰۰۷). برای مثال شواهدی وجود دارد که نشان میدهد کودکان گوشه گیر ممکن است بیشتر از کودکان پرخاشگر قربانی شوند، بیشتر تعمق کننده و قضاوتهای همسالان را صحیح تر ببینند (اشر و پاکت، ۲۰۰۳؛ سیلسن و دیگران، ۱۹۹۲؛ پارکر و دیگران، ۲۰۰۵: روس و رودلف، ۲۰۰۶، روس و دیگران، ۲۰۰۷: زاکوسیکی و کوی، ۱۹۹۶). بنابراین تجربیات منفی بسیار زیادی با همسالان دارند، می دانند که قربانی می شوند، با حالت تنفرآمیز عمیقا به فکر فرو روند و همه چیز را تاعادلانه می پندارند و گمان می کنند هیچ کس آنها را درک نمی کند. دوست خوب محافظی است در مقابل تفکر عمیق، نگرانی و افسردگی حاجز و دیگران، ۱۹۹۹: هاجز، ۱۹۹۷)، خصوصا اگر این دوست بتواند در مقابل زورگویی از شما دفاع کند. نداشتن دوست خوب و با داشتن دوستی که طرد شده و رنجیده خاطر است ممکن است خطرناک باشد این روند بارها در موارد نادر اما وحشتناک انفاق می افتد، جایی که پسران نوجوان به مدارس خود حمله می کنند و کسانی را که با قضية طرد خود در ارتباطند به قتل می رساند.
بعد از پرداخت ، پروپوزال به همراه پنج فصل پایان نامه همین پروپوزال بلافاصله قابل دانلود است.
کد فایل: zp315
